青岛版小学数学四年级上册《重叠问题》说课稿 .pdfVIP

青岛版小学数学四年级上册《重叠问题》说课稿

重叠问题是青岛版义务教育教科书第二学段“智慧广场”的内容。

在第一学段中，学生已经初步接触了重叠问题，教材在内容安排上体

现了一个理念：“重要的数学概念与数学思想宜逐级递进、螺旋上升。”

综观整个教材中的“智慧广场”，体现了思维层次是从低到高，从具

体到抽象，逐级递进、螺旋上升，是向学生逐步渗透这些数学思想方

法。本节课的教学是以以往渗透画直观图方法的延续，引导学生进一

步提升解决问题的策略，培养学生善于思考的习惯，不断提高数学素

养，体现数学的价值。

四年级的学生已经具备了一定的数学活动经验，逻辑思维能力也

得到了一定的培养，但受年龄特点的影响，其思维还是以直观形象思

维为主。因此，要构建重叠问题的模型，就要充分考虑到学生的思维

特点，采取直观形象的方式引导学生直观理解。

教学目标：

1.初步体会集合思想，理解“韦恩图”中各部分表示的意义，会

利用集合思想解决简单的实际问题。

2.在观察、猜测、操作、比较、交流等数学活动中体会集合思想，

经历发现问题、解决问题的过程，提高学生的逻辑思维能力和学习能

力，培养学生的问题意识和创新精神。

3.享受数学的严谨性与科学性，体会数学与生活的密切联系，培

养学生对数学的积极情感，提高学习数学的兴趣。

教学重难点：通过画“韦恩图”分析解决重叠问题。通过解决简

单的数学实际问题，渗透集合和数学建模思想。

教法学法

1.引——注重创设情境，引导学生亲身体验“换”的过程。

2.放——放手让学生探索解决问题的方法，自主探究与合作学习

相结合。

3.创——充分挖掘并创造性使用教学资源。

教学实施过程

一、巧设情境，引入新课。

（课件出示学校特色课程图片。）

师：我们学校为了培养学生广泛的兴趣爱好，开设了丰富多彩的

特色课程。看都有什么？

生一边看着课件一边说：机器人、合唱、足球、面塑、篮球。

师：老师在上课前对四年级一班学生学习机器人班和足球班的情

况做了一个统计，请看大屏幕。

师：仔细观察，你能发现哪些数学信息？

生：学机器人的有8人，学足球的有7人。（教师及时适时评价）

师：根据这些信息你能提出什么数学问题？

生1：报机器人的比报足球的多多少人?（教师评价这个问题很有

价值）

生2：报足球的比报机器人的少多少人？（教师评价这个学生真

会转换）

生3：报机器人的和报足球的一共有多少人？（教师评价非常好，

请学生坐下）

师：这节课我们就一起来研究“报机器人和足球的一共多少人？”

的问题。

师：你能列算式解答吗？

生：8+7=15（人）教师板书。

师：真的是这样吗？

（有学生发现看出其中两个人的姓名出现了两次，重复出现，举

手表示怀疑。教师让学生起立说说自己的想法。）

师：为了便于观察，我把这些同学的名字粘到黑板上，可是得请

大家帮忙，念一下名字。开始

学生读名字，教师负责粘贴。

【在本环节中，教师设对教材情境做了改动，以实际班级中学习

机器人和足球的名单进行引入，提出相应的数学问题，并初步进行计

算。真的是这样吗？通过教师的提问，引导学生深入思考、深入探究、

敢于质疑。再引导学生发现信息中有重复的部分，产生进一步探究的

学习欲望，引导学生进行发现和整理这些数学信息，提升学生全面观

察数据，深刻分析数据的能力】

二、创造韦恩图、解决问题。

师：这次你发现问题了吗？

生1：有两个人两个课程都报了。

生2：有两个人的名字重复了。

师：这样贴还是不能很好的发现，谁能帮我们来整理一下，一眼

就能发现这两位同学。

学生上台移动姓名贴，让李强、张娜两个同学名字出现在最上面。

师：这样贴的确一目了然的发现有两人重复了，那我们刚才找到

的信息是不是应该再加上一条（课件补充信息：有2人两项都参加）

师：既然重复了，怎么办呢？

生：去掉。

师：同意去掉的同学请举手。

大部分学生都举手。

师：好，那就听你们的。（一边说，一边摘掉其中机器人的李强、

张娜名帖）

师：这样直接摘掉，行吗？

生：不行。

教师追问：为什么？