第4课西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固教案高中历史2019必修中外历 .pdfVIP

第4课《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》教学设计

教学背景分析

（一）课标要求

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对于本课的要求是：通过汉朝削藩、开疆拓土、

“独尊儒术”等举措，认识大一统国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解两汉时期的社会矛盾，

认识两汉衰亡的原因。课标要求中体现出的两个学习要点是：认识大一统国家的建立及巩固在中国历史上的

意义；认识两汉衰亡的原因。

（二）教材分析

本课为第一单元“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”中的第四课《西汉与东汉

——统一多民族封建国家的巩固》。本课内容上接第三课《秦统一多民族封建国家的建立》，秦汉时期是封

建统一多民族国家的建立和巩固的重要时期。

本课包含四个子目：西汉的建立与文景之治、西汉的强盛、东汉的兴衰、两汉的文化，前三个子目从纵

向按照时间顺序来梳理汉朝的兴衰过程，文化是一定时期社会政治经济的反映，第四个子目展现了两汉时期

的时代特征在文化上的影响。

（三）学情分析

已知：在初中七年级上册第三单元第11课《西汉建立和“文景之治“》，第12课《汉武帝巩固大一统

王朝》，第13课《东汉的兴衰》以及第15课《两汉的科技与文化》这四课中学生已经学习过两汉的基本时

间线索和科技文化成果的相关内容，对于基本史实有一定记忆和理解，因此有一定的知识基础。所以在高中

教学中应避免简单重复，注重培养学生的历史思维和解决分析问题的能力。

想知：高一学生在经过初中阶段简单的历史学习以及自身在网络、书本中的对的学习和了解后，大多学

术学生对于历史具有一定的好奇心，但是他们的历史知识大多是碎片化的、不成体系的，因此在教学中可以

加以引导，在学生已有知识的基础上，在其想要知道具体的历史人物与事件、想要对于历史事件背后的原

因探究上进行深挖。

能知：学生对于两汉历史的发展脉络、基本大事件的历史史实能够说出，但对两汉时期的统治对于巩固

统一多民族封建国家的意义以及两汉衰亡的原因等一些探究性的问题缺乏系统性的理解，所以在教学中可以

通过情景设置、问题导引，让学生理解巩固统一的措施及其历史影响，体悟在社会政治经济影响下的文化特

点。

未知：学生对于“大一统国家”的概念理解较少或比较浅显，因此对于两汉时期的统治措施理解不够到

位，只能理解其表面的事实，对于另一个学习重点两汉衰亡的原因，学生对于王朝覆亡问题理解也并不多，

因此在教授中，应该围绕教学重点设置问题进行探究与思考。

教学目标

总体目标：认识并理解汉代接续、完善秦制所形成的统一多民族封建国家的历史过程和意义。

1.通过西汉与匈奴和亲关系的变化来从整体上认识并理解从西汉初年到汉武帝时期的政策的变化以及在汉武

帝时期实行一系列加强中央集权措施对于统一多民族封建国家巩固的意义，为学生创设情境，提高学生的分

析能力和思维品质。（历史解释，时空观念）

2.通过史料阅读以及梳理两汉统一时期采取的加强中央集权的各项措施来理解这些措施对于汉代大一统秩序

的巩固的作用。（史料实证，时空观念）

3.通过对两汉末期产生的社会问题的了解来分析和理解两汉衰亡的原因，深化认识王朝覆亡问题。（历史解

释，唯物史观）

4.通过对两汉时期的科技与文化的学习，认识一定时期的文化是社会政治经济的反映，增强对于中华优秀传

统文化的认同感和自豪感。（唯物史观，家国情怀）

教学重点和难点

（一）教学重点

西汉统一多民族国家的建立与巩固；两汉时期末期产生的社会问题

（二）教学难点

理解汉武帝巩固大一统的措施与历史意义；理解两汉衰亡的原因

教学资源和教学方法

（一）教学资源

历史图片历史地图文字材料多媒体

（二）教学方法

讲授法问答法史料分析法历史情景·实践教学法

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

【提问】提起和亲，想起了哪些著名的和亲？

简单解释和亲的概念

展示西汉初期以及汉武帝时期汉朝