第21课 冷战后的世界格局 .pdfVIP

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教学设计

教材：《世界历史》（统编教材九年级下册）

单元：第六单元走向和平发展的世界

课题：第21课《冷战后的世界格局》教学设计

一、教学分析

1、本课的单元地位分析

本课是人教社九年级下《世界历史》第六单元“走向和平发展的

世界”第21课。冷战结束以后，世界在走向和平发展，以联合国为

代表的国际组织在和平进程中发挥着重要作用，世界格局向着多极化

趋势发展，世界仍然动荡不安，不确定因素很多；与此同时全球化进

程深入发展，文化多样性、社会信息化持续推进。围绕上述内容本单

元安排了《联合国与世贸组织》、《冷战后的世界格局》、《不断发展的

现代社会》三课，本课是冷战后世界和平发展的表现之一，与前后两

课彼此之间也有着内在联系，正式因为有了联合国等国际组织的作

用，推动了世界格局向多极化方向发展，多极化趋势下的世界也才能

使得世界呈现多样性、全球化深入发展。

2、课标与本课子目呈现方式分析

课程标准对本课内容的要求是“初步了解冷战后的世界多极化的

发展趋势”。教材内容包含“霸权主义与地区冲突”、“世界多极化趋

势的发展”、“建立国际新秩序的努力”三个子目，凸显了冷战结束后

世界格局正处于一个变化过程之中。“霸权主义与地区冲突”列举了

20世纪90年代以来的一些重大国际事件和现象，旨在说明在多极化

趋势的过程中世界仍然动荡不安，不确定因素很多，霸权主义是世界

动荡的主要因素。“世界多极化趋势的发展”列举了当今世界推动世

界格局向多极化趋势发展的力量中心。“建立国际新秩序的努力”强

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调了中国在多极化趋势世界里的态度和努力。教学中教师要关注最新

的权威文献，了解国家对当前国际局势的最新判断。

3、本课教学内容的逻辑结构分析

教学中要注意学生对“多极化趋势”概念的理解，梳理二战以来

的世界格局演变过程，把当今多极化趋势放到历史发展过程中去理

解。首先要讲清楚世界格局多极化趋势是一个过程，在这一过程中霸

权主义是引起世界动荡不安的主要因素，接下来明白尽管有霸权主义

存在，但多极化趋势已成为不可阻挡的潮流，多极化的世界有利于建

立公正的国际政治经济新秩序。注意运用史料、情景理解中国在当今

世界变局中的作为。总体思路应该是“变化中的世界，世界里的中国”

这样一个逻辑。

4、学情分析

初三学生经过前面内容的学习，对世界历史尤其是二战后的历史

有初步了解，知道一些重要国家和国际组织，如美国、苏联、联合国

等，学生对当今世界发生的重大热点事件有兴趣、有所闻，如苏联解

体、911事件等，但初中生对纷繁的国际政治与矛盾的历史渊源和纠

葛缺乏系统认识和理性分析。教学中要善于运用一些历史现象和材

料，引导学生对历史问题多角度解释，认识因果关系，提升学生的历

史核心素养

二、教学目标

1、时空观念构建国际格局演变的时空线索，了解当今世界格

局多极化趋势的表现，建立基本的知识体系。

2、历史解释结合分析冷战结束后影响世界格局多极化趋势的

力量中心，理解多极化趋势是一个形成中的过程。

3、史料实证通过分析冷战结束后世界动荡不安的实例，知道

霸权主义是当今世界动荡不安的主要因素；通过设计活动，引导学生

结合历史知识论证哪一种态势有利于世界和平稳定，明白只有多极化

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的世界才有利于世界和平稳定。

4、家国情怀通过设计国家在世界格局变化中的行动方案，培

养学生关注国际事务，积极参与世界竞争与合作的责任感和使命感。

三、教学重点与难点

1、教学重点：冷战后世界格局化趋势的表现与影响

2、教学难点：中国在世界国际化趋势中的应对

四、教学过程

导入新课

2021年3月11日杨洁篪在中美高层战略对话视频，杨洁篪“美

国没有资格居高临下同中国说话，中国人不吃这一套”。

（设计意图）国际局势处于大变化之中，美国长期以来充当世界

世界警察，凭借其经济军事优势在全球充当霸，中国的态度反应了世

界局势在发生着变化，契合本课主题。结合时政，激发学生兴趣，

（过渡）