部编八上语文六单元写作表达要得体(名师教案) .pdfVIP

部编八上语文六单元写作表达要得体（名师教案）

部编版八上语文写作表达要得体

【教学目标】

1.指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，

以得体地表达。

2.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得

体。

3.了解感谢信、邀请书、倡议书以及演讲稿等实用文的特点，根

据其特点选择得体的表达方式与内容。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

写作中，语言是否表达得体，不仅可以显示出我们写作能力的强

弱，而且可以显示出我们综合素养的高低。那么，怎样做到语言得体

呢？这节课，就让我们一起来探究一下。

（板书：写作表达要得体）

二、回顾课文，明确“表达得体”

1.什么是表达得体？

预设语言表达得体，就是要根据语境使用语言，理解不同场合、

不同时间、不同身份、不同对象、不同目的等要素，选用恰当的语句

来表情达意。

师补充：“语境”有“内部语境”（指上下文的具体语言环境）

和“外部语境”（指语言交际时的各种情境条件）之分，“得体”是

指语言的运用要注意并适应内外语境的各种要求。

回顾《叶圣陶先生二三事》《最苦与最乐》两篇课文，试着分别

摘出一处表达得体的句子，填入表中。

课件出示：

2.怎样才能表达得体？

师：请同学们阅读下面的内容，探究其中表达不够得体的地方。

课件出示：

从前有个秀才到集上去买柴，他文质彬彬地对卖柴的人说：“荷

薪者（挑柴火的）过来。”那个卖柴的莫名其妙，但“过来”两字还

是听懂了，又看到秀才招手，便挑柴过来。秀才又问：“价钱几何？”

卖柴的糊涂了，不过“价钱”两字还是听懂了，就开了价钱。秀才于

是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之（请减少价

钱）。”这回那个卖柴的怎么也听不懂，于是挑着柴火走了。

预设秀才之所以没有买成柴火，是因为他没有考虑说话对象的身

份特点及当时的场合。他在集市用书卷文言体与一个没有文化、只会

使用口头语的卖柴人交流，这就导致了卖柴的人听不懂他的话，他买

柴失败。

课件出示：

有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，心里很焦

急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到

了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的喽？”于是悄悄地走了，

主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走

的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走

的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是全都走了。

预设这个人请的客人最后都离开了，是因为他说话目的不明确、

观点不鲜明，让客人们都认为自己是“不该来的”。

课件出示：

这次我们从全国各地光临母校，给我们至今健在的恩师黄教授祝

寿。黄教授视名利淡如水，看事业重如山，八十高龄还在做学问。黄

教授又把最近出版的大作赠送给我们几个高足，我们都感到十分欣慰。

预设这一段致辞中，“光临”“高足”是敬辞，用于自己不当，

可以将“光临”改为

“回到”，将“高足”改为“学生”。“欣慰”一词对象用错，

可以用口语表述，改为“高兴”。“至今健在”不适用于祝寿的场合，

可将“至今健在”删去，或改为“精神矍铄”。

师：要想让语言表达得体，要注意五个原则：

课件出示：

（1）看准对象，掌握分寸。要根据听话人的性别、年龄、经历、

地位、文化背景等特征，采用不同的语言来表达，即“对什么人说什

么话”。

（2）分清场合，巧妙用语。特定的环境需用特定的话来表达。工

作场合，用语准确、简洁，常用术语行话；生活场合，说话自然、灵

活，多用口语；会议场合，说话庄重、规范，用书面语；娱乐场合，

说话风趣、生动，多用口语。也就是我们常说的“到什么山上唱什么

歌”。

（3）明确目的，有的放矢。要表示感谢，用语就应真诚恭敬，而

不能流露出“自高自大”的态度；若是想获得对方的原谅，表达应诚

恳，以期得到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指

出问题的要害，提出合理的建议。

（4）注重语体，符合要求。文学类的文本讲究生动形象，应用类

文本讲究准确、严密、平实。不同的文体应该用不同的语言风格：具

体说来，新闻简洁、扼要，概括性强。广播稿、演讲词要明白、口语

化，少用