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3从统计图分析数据的集中趋势

本节课是在学生已掌握了条形统计图、扇形统计图等统计图知识的基础上进一步理解平均数、中位数、众数的实际含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数．通过本课节的学习，加强知识之间的联系，巩固对各种图表信息的识别和评判能力，培养学生初步的统计意识和提高数据处理能力．

【复习导入】

前面课上学习时我们经历了数据的收集以及整理，并且我们把收集到的数据整理成了条形、扇形及折线统计图，你还记得各类统计图的优劣吗？

本节课老师将带领大家学习从统计图中获取信息．

【说明与建议】说明：通过回顾三类熟知的统计图的优劣，为本节从统计图中分析数据埋下伏笔，助力本节内容的学习．建议：在对比各种统计图的优劣时，让学生尽可能多地参与其中，调动课堂气氛，为新内容的学习提供必要准备．

命题角度1利用条形统计图分析数据

1．如图，条形图描述了某班随机抽取的部分学生一周内阅读课外书籍的时间，则这些学生阅读课外书籍所用时间的平均数是(B)

A．4B．5C．6D．7

2．在开展“学雷锋社会实践”活动中，某校为了了解全校200名学生参加活动的情况．随机调查了50名学生每人参加活动的次数，并根据数据绘成条形统计图如图．求这50个样本数据的平均数并直接写出众数和中位数．

解：观察条形统计图，可知这组样本数据的平均数是：x＝eq\f(1×3＋2×7＋3×17＋4×18＋5×5,50)＝3.3，

则这组样本数据的平均数是3.3.

因为在这组样本数据中，参加活动的次数为4的有18人，出现的人数最多，所以这组数据的众数是4.

因为将这组样本数据按从小到大的顺序排列，其中处在中间的两个数都是3，eq\f(3＋3,2)＝3，

所以这组数据的中位数是3.

命题角度2利用扇形统计图分析数据

3．某企业今年第一季度各月份产值占这个季度总产值的百分比如图所示，又知二月份产值是72万元，那么该企业第一季度月产值的平均数是80万元．

4．翔志学校抽样调查后得到n名学生年龄情况，将结果绘制成如下的扇形统计图．

(1)被调查学生年龄的中位数是14岁；

(2)通过计算求该学校学生年龄的平均数(精确到1岁)．

解：由题可知：16岁年龄所占百分比为1－(10%＋25%＋40%＋20%)＝5%.

该学校学生年龄的平均数是15×20%＋14×40%＋13×25%＋12×10%＋16×5%≈14(岁)．

命题角度3利用折线统计图分析数据

5．某市近8日每日最高气温折线统计图如图所示，这组每日最高气温数据的中位数是11度．

课题

3从统计图分析数据的集中趋势

授课人

素养目标

1.结合具体情境体会平均数、中位数和众数三者的差别．

2．能根据统计图正确分析数据的集中趋势.

3.通过对统计图的分析、计算的过程，体会平均数、中位数、众数在实际生活中的应用.

教学重点

能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息．

教学难点

求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数．

授课类型

新授课

课时

教学步骤

师生活动

设计意图

回顾

我们学习了平均数，你还记得什么是算术平均数和加权平均数吗？它们所对应的计算公式分别是什么？

学生回忆并回答，为本课的学习提供迁移或类比方法.

活动一：创设情境、导入新课

【课堂引入】

为了检查面包的质量是否达标，随机抽取了同种规格的面包10个，这10个面包的质量如图所示．

(1)这10个面包质量的众数、中位数分别是多少？

(2)估计这10个面包的平均质量，再具体算一算，看看你的估计水平如何.

通过学生读取随机抽取了同种规格面包的统计图的信息，复习平均数、中位数、众数的概念，初步体会估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程，从而引入新课.

活动二：实践探究、交流新知

【探究新知】

1．解决【课堂引入】中的问题

师生活动：学生讨论后让他们举手发表意见，然后教师对问题进行分析：要估计面包的平均质量，可以利用中位数来进行估计．

2．出示教材第145页“议一议”：让学生对三个问题进行讨论，教师巡视指导．引导学生从以下几方面进行分析：

(1)三支球队队员年龄的众数从条形统计图中直条的高矮进行判断；

(2)年龄的中位数既要考虑年龄，又要考虑人数的多少；

(3)三支球队队员的平均年龄，可以用条形统计图中直条的高度的平均值进行估计．

师生活动：学生讨论后，教师根据学生讨论的结果作点评．

教师出示教材第145页“做一做”让学生独立完成，有困难的小组交流．

学生讨论得出(1)购买课外书的花费的众数是50元，可以从扇形统计图中根据所占圆的百分比进行判断；

(2)平均花费＝总花费÷总人数，平均花费是57元．

在上面的问题中，如果不知道调查的总人数，