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如何在课堂教学中做到教学相长

作者：乌兰

来源：《赤峰学院学报·自然科学版》2012年第6期

乌兰

（赤峰学院历史文化学院，内蒙古赤峰024000）

摘要：如何在课堂教学中做到“教学相长”？教师只有认真钻研教材，用心了解学生，随机应用各种教学方法和手段，营造出一个充满激情、开放的课堂，才能够使学生主动活泼、快乐有趣地学习.

关键词：教学相长；优化；整合；激情；开放

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-260X（2012）03-0191-02

传统的大学教学课堂常常会遇到这样一种现象：讲台上的老师讲得头头是道，下面的学生却是昏昏欲睡.课后老师抱怨学生学习太懒惰散漫，学生谴责老师讲课太乏味枯燥.每一位教师都会认真备好每一节课，每一名学生也都想努力学到各种知识.但为什么常常会出现不理想的教学效果？究其原因，是由于在课堂教学中，教师的教与学生的学没有很好地结合起来.“教学相长”的道理古已有之，但真正实践起来却大为不易.它要求教师要深入细致地研究教材和大纲，还要全面并用心地了解学生，更要随机地应用不同的教学方法和手段，使学生能够主动活泼、快乐有趣地学习，从而做到“教学相长”的目的.

1深入而细致地研究教材和大纲，优化教学内容

每一种教材在编写时都会考虑到学生的认知程度和已有的知识体系，新知识的提出也都会提供一定的素材来帮助学生认识和理解，因此教师在课堂上没有必要全盘灌输，教材上学生一看就明的知识完全可以采用其他的教学方式达成即可.为此，教师在教学设计时，应注意以下二个方面：

1.1吃透教学内容，进而优化教学内容

准确界定每章的重点、难点、疑点问题，充分认识每一个知识点的文字说明部分，进而确定哪些教学内容可以进行适当的增减，哪些教学内容可以进行详或略的讲解.学生已有的认知内容或者删除或者一带而过.重要知识点部分则要分析教材现有的认识素材够不够充分，还应补充什么素材从而使内容变得更加完整.哪些内容是适合学生自主地学习，哪些内容需需要要教师加以点拨和引导.哪些内容是培养学生的情感和态度，哪些内容是培养学生的创新能力，哪些是理论与基础知识内容.只有吃透教学内容进而优化教学内容，才能做到有的放矢，少讲但要精讲的目的.

1.2不仅要以教材为基石，还要走出教材看教材

教学离不开教材，教材是课程的重要组成部分.它是教师组织教学的主要依据，是学生学习知识的重要载体.每一本教材都是著者费神劳力，千锤百炼而出的艰辛成果.但“百密总有一疏”，再好的教材也会有一定的不足与缺陷，所以教师不能仅靠一本教材打遍全课堂，而应以教材为根本，借鉴其他类教学参考书及相应类的泛读本，在统览各派的基础上对教材进行优化与整合.另外，目前高校教学中所使用的教材，由于多种原因，教材不能反映学科的前沿动态，这也需要教师把这些成果经过提炼融入到教材中来.

2全面并用心地了解每一位学生

心理学研究表明，绝大多数学生在智力水平上没有多大差异.部分学生学习成绩差，学习状态不好与多种因素有关，如认知方式的差异、听课效率的差异、思维和观察能力的差异、理解能力的差异等等诸多因素.甚至一个人的性格也会影响学习的效果.例如自我控制能力和持久性较强学生，就能够静下心来埋头苦读，遇到问题也会刻苦钻研，决不会轻易放弃努力.而顺从型性格的学生，由于依赖性太强，喜欢“随波逐流”，遇到问题就会缩手缩脚，期待老师或同学给予帮助，最好是帮他直接解决.这就要求教师在教学中要尊重学生个性，因材施教.这倒不是说教师在教学中还要照顾到每一个学生的情绪.但为了能让每一名学生积极参与到课堂中来，教师可以在教学过程中尽可能地通过观察、体会，将自己置于学生的角度思考问题，就会理解学生的行为.教学设计也要遵守循序渐进的规律，由易到难，由简到繁，由单纯到综合，使学生的认知程度和教学内容的设计程序融为一体.谁也不会喜欢另一个人滔滔不绝地讲上一两个小时，谁都会分神，会有思想溜号的时候，甚至想插嘴辩上一辩.学生也是如此，因此，我们可以在一节课上采用多种教学手段让学生参与到课程中来.

3随机地应用不同的教学方法和手段

教学有法，但教无定法.如果你所上的每一堂课都采取多种教学方法和手段，让自己和学生都成为课堂的主人，让学生积极参与到你的教学中来，不仅学生学到了知识，你在教学中也感受到了最大的快乐.在当今的教学改革大潮中，优秀的教学方式与方法已丰富多样，如研究性教学、评价式教学、启发式教学、讨论式教学、互动式教学.教学方式和方法很多，但教师要根据教学的内容，教授的学生来精心准备教法，一节课中这些教法可以根据教学内容随机的应用.只要运用好各种教学方法