《3-6岁儿童学习与发展指南》概述课件.ppt

《3-6岁儿童学习与发展指南》

概述

;;一、《指南》制定的背景;背景1：建设社会主义和谐社会

的需要;二、《指南》的制定过程;三、关于《指南》文本;《指南》是什么;《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长

*了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点

*建立对幼儿发展的合理期望，

*实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而

有意义的童年。

《指南》“说明”第二条;从《指南》的“说明”看《指南》的定位

1、导向——《指南》的性质

《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等作出统一规定或提出量化标准。

2、导什么向——《指南》的目标

《指南》的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展”。这表明，《指南》以幼儿现实的全面、协调发展和未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。

3、怎么导——《指南》的目标体系与教育建议

《指南》的方向引领主要是通过以下策略来实现的：

提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的成人沿着《指南》的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。;（三）指南的结构与内容

说明与主体部分;;（1）《指南》采用五领域架构主要原因

;;目录.doc;（二）各领域目标及其价值定位;健康领域：

在动作发展子领域中，“平衡、动作协调灵敏”和“力量和耐力”两个目标下列举了较多的条目，是针对当前幼儿运动量不足、运动能力和体质下降而重点考虑和设计的，意在通过这些指标引导教师和家长重视幼儿的体质体能，增加户外运动的机会。

针对我国幼儿安全教育中长期忽视预防儿童性侵害的情况增加了相关内容。在安全和自我保护部分的教育建议中，增加了“告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。”

;同时，针对当前实践中某些领域或子领域中目标定位的误区，突出正确的理念和导向。如：

语言领域：针对当前存在的相对忽视幼儿的口语交往经验，将阅读简单等同于识字，提前进行识字写字训练等问题，突出口语交流和读写准备两方面的学习与发展。而在读写准备中强调阅读兴趣、阅读习惯和阅读理解能力类的目标。;

语

言;;;

科

学;;1、正确理解《指南》的目标

2、正确理解《指南》目标下的“各

年龄段典型表现”

3、正确理解《指南》的目标与

“各年龄段典型表现”的关系;科学：数学认知

目标2感知和理解数、量及数量关系;3、《指南》目标与

“各年龄段典型表现”的关系;目标不是

“准则”,

是方向指引。

;实施《指南》的原则;

《指南》的各领域、所有的标准和指标以及支持性策略与活动

都相互联系，构成一个整体。

;幼儿学习的特点

做中学（直接经验）

玩中学（游戏）

生活中学（生活）;

在“遍及全球”项目中，若干发展中国家的儿童学习标准中都列出了“学习品质”领域。尤其强调的是好奇、主动、坚持、注意、反思、解释、想象、创造等内容。

;四、贯彻《指南》要注意的问题;2、将各领域的目标及其表现孤立起来看待，只关注某些目标，忽视其他方面的学习与发展。如媒体炒得最多的“10以内的加减”，而对“能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决”、“理解“加”和“减”的实际意义”、“能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系”几乎无人提及。;

科

学;当然也要注意，有些目标下面所列举的该目标在不同年龄的表现是可以用其他表现可以代替的。如：“身体动作协调灵敏”这一目标既表现为“能连续跳绳”，“能躲避他人扔过来的球”，也可以通过“会爬树”等没写进指南的其他条目反映。;3、忽视学习与发展的连续性

《指南》中目标在各年龄段的不同表现反映出发展的阶段性特征，但儿童发展更是一个连续、渐进的过程，因此，老师不能只关注自己所在年龄班的目标表现，还要关注前后发展变化，通过这些目标表现了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。;;4、只注重学习的结果，不重视学习过程，不尊重幼儿的学习方式和特点，忽视幼儿在学习中的表现。

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际