高中政治课堂应有适宜的温度 .pdfVIP

高中政治课堂应有适宜的“温度”

江苏省镇江市句容实验高级中学冯义平（212400）

笔者近日作为本市高中政治优质课的评委，先后听取了八位老师的优质课展示。八位老师扎实的基本

功，精湛的教学艺术，给我们留下了很深的印象。每节课都是有“声”有“色”，师生互动也是“热情高

涨”。新课程理念得到凸显，学生的主体作用更加突出，教学方法更加灵活，教学手段更加多样。但透过

“浮华”背后认真审视、反思这些“热闹非凡的场面”，却也不难发现这几节课中有些地方“火候不够”，

抑或是炽热过度，存有形式作秀，华而不实之嫌。

著名特级教师窦桂梅老师说：“课堂要有温度”。但课堂温度过高，容易让课堂呈现出表面的热闹与

浮华，而缺乏深度；课堂温度过低，则容易变成老师的一言堂，任凭老师如何慷慨激昂，也激不起半点涟

漪。因此，高中政治课堂上，教师只有调控适宜的温度，才能让政治课堂“焕发生命的活力。”

一、精心设计导入，预热课堂温度

苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望。”一个引人入胜的导入，加

上老师的“热情感染”，能迅速吸引学生注意力，引发学生积极的情感体验，激发学生的认知活动，为课

堂教学的顺利开展夯实温度的土壤。如在讲授《经济生活》第一课《揭开货币神秘面纱》时，我播放了大

型记录片《货币》主题曲“你”。“你从哪里来？在遥远的地方……”一下子就让原来还比较“陌生”的学

生之间“躁动”起来，有的在窃窃私语，有的在小声讨论，有的在翻看书本。课堂一下子“热”起来，课

堂气氛逐渐“活”了，此时，我引入正题：今天，我们一起来探讨“货币”的来龙去脉，揭开“货币”神

秘的面纱。

导入的方法很多，诸如歌曲导入、故事导入、漫画导入、热点导入、视频导入、活动导入等等。有效

导入能起到抛砖引玉的作用。“广裁衫袖长制裙，金斗熨波刀剪纹。”每一位政治教师在备课时要认真钻研

教材，从学情出发，结合自己的特长，采用最恰当最有效的方法导入新课。“转轴拨弦三两声，未成曲调

先有情”，教师在时间调控上只要能预热到了适宜的温度，即可展开正题。切忌不可喧宾得主，冗长的导

入，既会耽误教学进度，又会使学生求知“热度”降下来，那就失去了导入的意义。

二、创设有效情境，持续课堂温度

德国教育学家第斯多德指出“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”在课堂

教学中创设恰当的情境，让课堂持续保持适宜的温度，才能让学生思维始终处于活跃状态，自主探索、自

我构建，变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，从而增强学习的信心，

产生一种满足、快乐积极情绪体验。这就要求政治老师在创设情境时要认真备教材、备标准、备学生，紧

紧围绕教学目标，创设有效情境。如在上“价值的创造与实现”时，我从2014年度“感动中国”的人物

中选择中国氢弹之父于敏的事迹作为情境，视频再现“颁奖词”：“离乱中寻觅一张安静的书桌，未曾向洋

已经砺就了锋锷。受命之日，寝不安席，当年吴钩，申城淬火，十月出塞，大器初成。一句嘱托，许下了

一生；一声巨响，惊诧了世界；一个名字，荡涤了人心。”在学生凝神聚气凝听、思维激荡的时候，我引

1

导学生思考：于敏是怎样走向成功的？于敏的事迹给你怎样的人生启示？这样，不仅使学生很快地理解了

教材知识，而且对学生树立正确的人生观、价值观产生了很大的人生启发。

有效情境只有贴近学生生活，才起起到拉近教与学之间的空间距离、师和生的情感距离，使得学生“有

感可发、有话可讲。”如在讲授“企业的经营”时，我引用网络热议的山东“天价大虾”事件，安排几个

同学分别担任消费者、老板、服务员、消协的角色，在课堂上演绎了类似的“快餐店里的遭遇”案例。惟

妙惟肖的表演，让课堂意蕴随之风生水起，再度升温，课堂情境创设的有效性得到充分体现。

叶圣陶说过：“胸有境，入境始与亲。”教学情景的形式有很多，如文字材料情境、图表类情境、漫画

或动画类情境、问题情境、生活化情境、故事化情境、影片或视频情境等等。只要教师用心思考、潜心挖

掘、精心设计，就会创设出适合每个知识点且与学生认识水平相匹配的“合情合理”的教学情景。以“情

境”为主线来组织和调控课堂教学及其温度，就能让学生在情景中获得体验，唤起情感，激活思维，使政

治的学习及轻松又高效，切实地达到