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第三章教育与个人的发展练习及答案
一、选择题
1.人的身心发展具有能动性，体现了人的身心发展的
A.一般性B.特殊性C.主观性D.客观性
2.人具有认识和改造外部世界的能力，人还有认识和改造自己的能力，人教育自我意识，发
展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。由此表明，人
的身心发展具有。
A.一般性B.能动性C.主观性D.客观性
3.强调人的身心发展的力量主要原因人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机
制决定的。
A.内发论B.外铄论C.多饮水相互作用D.白板说
4.中国古代内发论的代表是。
A.荀子B.孔子C.孟子D.老子
5.下列不是“内发论”的代表人物。
A.弗洛伊德B.威尔逊C.格赛尔D.洛克
6.人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等，属
于个体身心发展动因的观点。
A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用D.性善论
7.关于个体身心发展的成因，中国古代性恶论的代表持外铄论观点。
A.荀子B.孔子C.孟子D.老子
8.持“白板说”观点的是。
A.弗洛伊德B.威尔逊C.格赛尔D.洛克
9.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于。
A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用D.平衡论
10.主张人的发展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于个
体身心发展动因的观点。
A.内发论B.外铄论C.多因素相互作用D.白板说
11.瑞士心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究，解释了个体认知发展的一般规律。即按照
感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展的特征，表明个体身
心发展一般规律的。
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性
12.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展
任务，这就是身心发展的。
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性
13.青少年的身高体重有两个生长的高峰：在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情
感成熟更后。这些现象表明个体身心发展具有。
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性
14.心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，是因为个体身心发展的。
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性
15.机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；人的
精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心
依然得到发展，表明个体身心发展具有。
A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性
16.从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上
的差异，表明个体身心发展具有。
A.个别差异性
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