语文人教版六年级下册12.为人民服务 .pdfVIP

《为人民服务》教学设计

辽宁省大连市甘井子区福佳小学梁懿

一、教学目标

1．理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论证的。理解

重点句的意思，初步了解论述的方法。

2．结合课文内容和生活实际了解死的意义

3．激发为人民服务的责任感

重点：理解作者运用怎样的方法阐述死的意义。

难点：了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

二、教学过程

（一）检查预习，反馈资料

1．同学们，今天我们学习一篇新的课文，齐读课题——大家已经预

习课文，我们先进行生字考察（一生田字格板书，其余本考。师念四

个生字，同学互批）重点讲解鼎字第六笔、四字组词。

2．课前大家也收集了资料，今天请第三组派代表上前（一生网上资

料点开介绍）

①课文是一篇演讲稿，是1944年9月8日毛泽东在张思德的追悼会

上所做演讲。当时，抗日战争处在十分艰苦的阶段，有许多困难要克

服，毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理。半个多小时的时

间，主席语言通俗自然、慷慨激昂、一气呵成，同时用丰富的肢体语

言增加了演讲的感染力。

②张思德是一名八路军战士，在延安烧炭时，窑洞突然塌方，他奋力

把战友推出洞外，自己却埋在洞内，壮烈牺牲，年仅29岁。）

3.师：对于张思德，其他小组同学有没有补充？

2名学生补充资料

4.师：听了他们的汇报，我们对文章的写作背景及人物有了初步了解，

非常好，以后就这样搜集资料。

（二）聚焦文体，提纲挈领

1.师：通过课文的预习，我们知道这篇课文是一篇演讲稿，上学期我

们学过一篇演讲稿《这片土地是神圣的》，你们知道演讲稿有什么特

点吗？

2.生：有一个中心观点（话题），围绕中心发表自己的见解、看法、

想法。（可以补充）

3.师：大家说的不错。回到课文里，这篇课文的中心观点是什么？（为

人民服务）请同学们自读课文，看看课文围绕为人民服务这个观点，

谈了哪几个方面的内容？

4.生汇报（有不同观点出现，教师指导）

5.师：出现不同观点，其实在每一段的文字里，都有一句中心句，就

是作者最想说的方面。看3、4自然段，再读读，提炼最主要的，每

段写什么？

6.生再读课文，指名说出理由。

7.师总结：课文围绕“为人民服务”这一观点，从死的意义、不怕批评、

团结互助这三方面，告诉我们怎样做才是为人民服务（黑板示板书）

（三）紧扣重点，感悟写法

1.老师准备了一段视频，让我们一起回到那特殊的日子，共同感

受作者的语言魅力（放视频）

2.师：有了直观的感受，那作者又是通过怎样的方法把自己的观

点阐述的清楚明白，让人容易接受呢？再让我们回到课文当中，请同

学们默读第二自然段，想想作者用了什么方法来阐述死的意义？划出

有关词句，适当批注（出示第二段的文字）

⑴生1：作者用了引用名言的方法（读句子，解释“人固有一死，

或重于泰山，或轻于鸿毛→这句话意思→好处”）

．．．．．．

生2补充：引用名人名言更有说服力。

师：司马迁师是伟大的文学家，他所说的话经历了时间的考验，

已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信

服!那谁能把这句话读一读?（指导朗读2人）

师：恰当的引用，给人启迪、引人深思、让人震撼。所以，主席

用的第一招就是引经据典。(出示：引用)

（2）接下来，主席又用了什么办法证明观点呢?

①生：用对比的办法。“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西

斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”

②生：人民的利益、法西斯

师：读完这段话，大家发现没，它其实就讲一个字—死。

理解“死”不同感情色彩：为人民的利益能换个词解释——牺牲、

就义、献身、捐躯；替剥削人民和压迫人民的人去死——上西天、下

地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释。

③指导：这句话中第一个“死”前面用的是“而而“”死”，第二个“死”

前用的是“去，”“去死”分别应该怎么读?读出爱与恨，读出强烈的对比。

指读三人。

师结：同学们，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比，比

出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个

论述观点的好办法——对比。

（3）主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明

自己的观点?

生：举例子——张思德

3．师结：张思德是一个普通的战士，但他又是一个一心为人