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秦的统一教学反思（大全）

第一篇：秦的统一教学反思（大全）

《秦的统一》教学反思

秦朝的统一承接变革与争霸,是历史发展的必然结果.教材重点讲述

秦朝采取的各种措施,突出秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影

响.

一、创设情境导入教学,培养学生历史思维的能力.以《英雄》剧照

并配主题曲导入.简单介绍影片主要内容,引入本节新课学习.

二、让学生感受历史，参与课堂.诱导学生主动参与教学，走进历

史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性。本课中就设计

了这样一个问题：如果你是秦始皇，你统一六国后怎样巩固自己的江

山？学生积极讨论，课堂效果良好。

三、多种教学方法来教学目标.比如对秦始皇加强中央集权巩固措

施的讲解.政治上采用图表式,条理清楚;对交通则采用图片方法;而在经

济措施上通过《楚人卖母》的故事让学生明白统一货币促进各地经济

文化交流对巩固统一起的重要作用.

由于本节课内容多,放手让学生去解决问题的时间比较少,留给学生

展示的时间比较少,讨论问题只是蜻蜓点水.通过本节课的教学,我一定在

今后的教学中不断丰富自己的教学方法.

第二篇：秦统一中国教学反思

《秦统一中国》教学反思

《秦统一中国》这一课在整个中国古代史教学中起着承前启后的

作用。秦王嬴政结束了春秋战国以来诸侯割据的混战局面，完成了封

建国家的统一，开创了中国历史的新局面。研究教材后,我结合学情,将

本课的重点确定为秦的统一和秦始皇巩固统一的措施和作用,难点则是

理解“君主专制中央集权”这个概念。怎样才能在教学中突出重点突

破难点，让学生学得条理清晰又印象深刻呢？我在教学设计方面想了

不少办法。2新课导入

首先，导入部分我用了平时学生熟悉喜爱的电影的方式，用故事

背景与本课相关联的《英雄》这一电影导入，以学生所喜闻乐见的电

影来引出本课的“男主角”——嬴政最合适不过。学生们在课堂上一

下子就想出来，可见这个环节设计还是可以的。3统一天下

其次为了让学生直观地了解秦灭六国统一天下的过程，我特意结

合谐音记忆法“喊赵薇去演戏”总结出秦灭六国的顺序口诀——韩赵

魏楚燕齐。意外的是学生居然也跟我“不谋而合”想到了一起。有了

这个趣味的记忆方法，学生记忆起来也方便很多。4中央集权

接着为了让学生更好地理解秦朝创立的君主专制中央集权制度，

我结合课本的示意图，以非常形象地思维导图的形式展示了秦朝三公

制中丞相、太尉和御史大夫的职责，集趣味以及知识于一体，唯一的

缺点就是图片上文字在演示文稿中太小，有些学生看不清楚，以后应

该直接附在学案上比较好。在这个环节中，很多学生好像都不太敢发

言，我抽出一点时间给学生讨论，最后上台的同学以自己作为当时的

秦始皇，向大家介绍自己的施政措施，给大家学习带来了极大的兴趣，

讲得还是挺不错的。由此看出学生在讨论过程将知识内化了。5巩固

统一

为了让学生思考秦朝巩固统一的措施，我结合搜集到的资料组织

学生讨论所展示的故事中带来的问题，创设情景。为了能够在课堂上

节省时间，我提前将故事在教学课件中展示好并在课堂上播放。唯一

的缺点就是文字可能会有一些小，有些学生可能看得不是很清楚，起

立朗读的同学声音也不是很大，但是从课堂上学生组织的答案来看，

大多数人还是抓住了关键信息，找到了秦朝建立之初遇到的一些烦恼，

并且孩子们也能结合课前预习并总结出秦巩固统一的措施。6教学相

长

整体而言，为了让学生可以学得条理清晰又印象深刻，我设计了

思维导图，搜集了大量的图片和故事。在材料的搜集、制作整合方面

我还是很用心的。有几点缺憾就是课堂的互动性不是很强，还有没能

在课堂上检测出学生的听课效果。如果时间允许的话我还会让学生在

思维导图上展示出相关的关键词，这样可以加深学生的印象。以前我

在复习期间还会利用“一站到底”抢答的方式让学生检测学习效果。

不过说实话容量比较大的历史课堂环节太多的话会让学生觉得应接不

暇，犹如走马观花，那就捡了芝麻掉了西瓜。

第三篇：秦的统一教学设计

第8课《秦的统一》教学设计

【内容标准】

（1）了解秦统一六国的基本史实，秦的统一及其意义（2）秦始

皇巩固统一的措施及作用【教学目标】

（1）了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都

城及最高统治者的称号。

（2）通过分析嬴政的统治措施，培养学生分析问题及解决