高中历史人教统编版(2019)必修中外历史纲要上第13课从明朝建立到清朝入.pdfVIP

新编人教版普通高中历史教科书必修《中外历史纲要（上）》

第13课从明朝建立到清朝入关教学设计

一、教学理念

历史教学是向学生传授具体知识、培养学科能力、提升学科素养的过程，更是

培养学生形成高尚品德和健全人格的过程。历史课堂，不应该充斥着枯燥的知识宣

讲、生硬的道德说教，更应该是有温度、有思维、有趣味的。

第一，从师生实际设计教学目标。

“史贵有魂，史贵有根。”我们在进行日常教学时，每一节课都必须要有明确

的主题和灵魂，它引导我们搜集、筛选、组织教学材料，引导我们围绕这个主题进

行教学设计和问题设计。可以说，一节课的效果，关键就在于这节课主题和灵魂的

确立。教学目标和主题的确立，要从学生和教师的实际出发。在试教本课前，经过

反复研究，我确立了本课的主题：明朝的统治对于维护社会稳定、奠定中国版图方

面，起到了重要的作用。

第二，以人物故事丰富教学细节。

选择典型人物作为主线，容易引起学生的兴趣，通过人物的经历和事例，也容

易对学生进行情感态度价值观的培养，更好地达成教学目标。任何历史事件都是由

特定的时间、特定的地点和特定的人组成的，人物是历史教学的重点，历史教学应

该“目中有人”o在讲述历史发展趋势、宏大历史事件时，如果我们多关注历史发

展中的“个体”，补充些典型的“个案”，丰富历史发展的“细节”，就能使学生

更生动、立体、形象地感知、理解。本课从导入开始，补充了朱元璋、张居正、郑

和等人物的事例，这些人物学生耳熟能详，容易引起学生学习兴趣。

第三，注重批判思维创新思维。

历史教学中，运用史料教学是常态。引导学生慎重对待史料、对待历史结论,批

判、辩证地分析史料，追究历史结论得出的过程，形成论从史出的史证意识，这个

过程也是学生批判性思维发展的过程，也是培养学生创新能力的重要方面。如：朱

元璋两幅截然不同的画像，哪副更接近真实的朱元璋？再如：学生对明朝对外关系

的印象，停留在厉行海禁，实际上明朝后期从封闭走向有限的开放，通过分析，有

助于打破学生思维定式。

二、教科书教学内容分析

第四单元“明清中国版图的奠定与面临的挑战”，中心思想为：纵向上看，明

清是统一多民族国家的巩固和发展期，专制主义空前加强，经济、文化发展；横向

看，与西方逐渐转向工业文明相比，中国面临的挑战，发展迟滞，逐渐落后于世界

潮流。第13、第14课从政治的角度突出强调了明清时期对于中国版图的奠定、维

护国家统一、边疆治理、加强中央集权的重要意义。

本课包含三个子目：第一子日“明朝政治体制的变化”，主要是介绍明朝自朱

元璋开始加强专制主义中央集权的措施；第二子目“海上交通与沿海形势”，介绍

了明朝对外政策，从“海禁”到“开海”，从封闭到有限的开放；第三子目“内陆

边疆与明清易代”，介绍了明朝对边疆的统治政策和措施，以及清朝的崛起和入关。

教材的编排体现了明朝在维护社会稳定、奠定中国版图方面的重要作用；所选取的

几个角度，也是明朝较有典型性的统治措施。

三、学情分析

本模块是高一教学内容，授课对象为高一学生。学生对明朝建立、废丞相设内

阁、郑和下西洋、海禁政策等历史事件和问题并不陌生，但欠缺的是这些事件和概

念背后的价值判断与内在联系。在授课过程中，按照论从史出的原则，重视图片、

地图、史料等多种教学资源的运用，培养学生独立思考、辩证分析问题等能力和意

识。

U!教学目标

经过反复研究，最终确立第13课《从明朝建立到清朝入关》的教学目标为:①

通过介绍明朝加强君权、加强中央集权的措施，使学生能辩证分析明朝加强君主专

制的影响；②讲授明朝海禁政策、郑和下西洋等史实，使学生了解明朝对外政策的

变化，突破有明一朝都是实行“海禁”政策的思维定式，了解郑和下西洋是和平之

旅、文化交流之旅；③介绍明朝的边疆政策和清的崛起，使学生认识到明朝对于版

图奠定、巩固统一多民族国家发展的意义，以及对现代政策的影响；④学生能运用

所学正确认识明亡的原因、面临的挑战。

五、教学重难点分析

本课的教学重点为明朝政治体制的变化,教学难点为明朝的对外关系（从“海禁”

到“开海”）和明朝的边疆政策。

六、教学设计思路

本课的教学主题围绕明朝统治对于维护社会稳定、奠定中国版图方面的重要作

用，在辩证分析明朝采取的诸多措施的基础上，引导学生分析明朝的历史功绩。

在深入