统编版小学语文四年级上册古诗《出塞》王昌龄教案教学设计37.pdfVIP

《出塞》教学设计

一、教材内容分析

唐朝初期，在阴山南面的地区，民族之间的战争不断。《出塞》

这首诗由秦汉时的明月、关塞入笔，跨越千年时空，描述了历年来从

未间断的战争给人民带来的深重灾难。诗人歌颂了汉将李广，叹息朝

廷用人不当，驻守将领无能。表达了诗人对战争的痛恨及对人民的同

情。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

知识技能：

1、借助教材注释，结合课外资料，了解古诗大概意思。

2、诵读、品味、感悟重点诗句，体会诗人的思想感情。

3、背诵古诗。

过程方法：

4、通过录象播放，音乐渲染、语言描述等方式创设的情境，激

活情感体验，自然而然地走进诗歌，继而“情动辞发”与诗人对话，

与文本对话。

5、通过研读品悟、动手勾画，体味出诗句的精妙之处——描写

的景物虽然普通，但包蕴的情感却不简单。

6、通过搜集、整理资料、学会借助资料阅帮助理解古诗内容和

人物情感。

情感态度价值观：

7、从品读诗句子中体会到诗人忧国忧民的爱国情怀。

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8、在古诗的学习中，体会到中国古典文化的魅力，培养对古诗

词的热爱。

一、情境导入了结背景

师：课件播放（明月边关孤寂凄凉场面进行渲染。一队军旅正在向边

关出征。）

师：解说：这一队队出征边关的军旅使我想到唐朝初期，在阴山南面

的地区，民族之间的战争不断。我国在秦、汉时代便修筑长城防

御匈奴入侵。匈奴的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有停息，

在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。历年来从未间断的战争

给人民带来的深重灾难。于是诗人王昌龄有感而发写下了这首

《出塞》，这节课让我们走进诗人王昌龄的《出塞》一起去感受

这凄凉华美、惊心动魄的边关往事。（板书课题）

二、分享资料探究大意

1、引导解题。

师：板书课题

生：齐读课题

师：“塞”指的是什么意思？

师：从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？

生：边塞诗，反映边塞生活或战事诗。

师：《出塞》这个题目可不是王昌龄的专利，《出塞》是唐代诗人写边

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塞诗常用的题目。

2、了解作者王昌龄。

师：同学们你们通过课前搜集诗人王昌龄的资料，对诗人王昌龄有了

哪些了解？谁愿意与大家分享一下？

生：选2-3名汇报资料。

师：课件出示王昌龄资料

简介作者:王昌龄（698——757），唐代诗人。字少伯，京兆万

年（今陕西西安）人。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后担任

过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。他的诗

慷激昂慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特别擅长

五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就最高。有“诗家夫子王江

宁”之称。《出塞》、《从军行》是著名的代表作。今存诗近180首。

3、初读古诗

（1）自由读古诗

师：了解了诗人和《出塞》这首诗的历史背景，现在让我们走进这首

唐诗中的极品“唐人七绝”的中的压卷之作——《出塞》，首先请同

学们自由读三遍古诗。前两遍要把诗读准确、读通顺。第三遍要读出

古诗节奏，画出停顿符号。

生：自由读古诗。画出停顿符号。（课件出示）

师：你是按照什么样的节奏来读的呢？这是一首几言诗？

生：是一首七言绝句。汇报画停顿符号情况。指名3——4人读诗。

师：俗话说“书读百遍其义自现。”意思就是，如果把文章读熟了，

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文章的意思自然就明白了。下面请同学们齐读古诗。

（4）小组合作学习理解古诗大意。

师：教师指导学法。

师：古诗同学们已经读得很流畅了，想知道这首诗的意思吗？那就需

要你们和小组同学合作去探究其中的奥秘了。

（课件出示）小组合作学习：借助工具书、课文的注释、以及课前搜

集的资料尝试填写任务单理解诗句的意思。

任务单：

1、秦时明月汉时关，

描写哪些景物_____、______.

意思是：依旧是____、_____时的_____与______.

2、万里长征人未还。

还读（）意思是：_____出征的将士_______.

3、但是龙城飞将在，不教胡马度阴山。

意