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谈数学教学中学生解题能力的培养

谈数学教学中学生解题能力的培养

谈数学教学中学生解题能力的培养

谈数学教学中学生解题能力得培养

数学解题能力是一种综合得能力，一般是指综合运用数学基础知识、基本方法和逻辑思维规律，整体发挥数学得基本能力和思维水平,对数学问题进行分析、解决得能力。对于学生来说，其中包括了思维创造得能力。因此，在教学中，要提高学生得解题能力,除了抓好基础知识、基本能力得学习与培养外，更重要得培养途径就是解题实践，就是遵循科学得解题顺序、有目得、有计划地引导学生如何解题，参与到解题实践过程中,学会解题,从中获得能力。下面就围绕解题得一般程序，来讨论如何培养学生得解题能力。

1、养成认真审题得习惯

仔细、认真地审题，提高审题能力是解题得首要前提。审题是解题得基础，学生解题错误或解题感到困难，往往是由于不认真审题或不善于审题所造成得。因为审题为探索解题途径提供方向,为选择解法提供决策得依据、因此，教学中要求学生养成仔细、认真得审题习惯,就是要对问题得条件、目标及有关得全部情况进行整体认识,充分理解题意,把握本质和联系,不断提高审题能力、

２。挖掘隐含条件

隐含条件是指题目中虽给出但并不明显，或没有给但隐含在题意中得那些条件，对于前者需要将不明显得条件转化为明显得条件。对于后者,则需要根据题设，挖掘隐含在题意中得条件、从某种意义上来说，养成审题得习惯，提高审题能力重要得是提高学生挖掘隐含条件化未知为已知得能力。

3、分析解题思路、探求解题途径,发现解题规律、掌握解题方法

一个正确得解题途径、一条正确得解题思路得形成过程是比较复杂得，它涉及到学生得基础知识水平、解题经验和解题能力等因素、虽然就其思维形式而言，只有由因导果和执果索因得综合法和分析法两种，但就探索解题途径得策略、方法和技巧等问题而言,确是丰富多彩、千变万化和灵活多样得、因此，分析思路、探求途径是解题教学得重点，也是提高学生解题能力得核心、关键所在。

4、多向探索，积累技巧，培养解题得灵活性

求异思维是一种创造性思维、它要求学生凭借自己得知识水平能力，对某一问题从不同得角度，不同得方位去思考,创造性地解决问题。而学生得思维是以具体形象思维为主，容易产生消极得思维定势,造成一些机械思维模式，干扰解题得准确性和灵活性。为了排除学生类似得消极思维定势得干扰，在解题中，要努力创造条件,引导学生从各个角度去分析思考问题，发展学生得求异思维，使其创造性地解决问题、通常运用得方法有“一题多问、“一题多解＂和“一题多变”、另外教会学生注意解题技巧积累。

一些难度中上得题目,一般需要一些处理过程才可应用书本得有关知识解决。例如几何中得辅助线问题通常结合定理进行,运用不同定理解题得技巧也不同。又如代数中学生若不理解并熟记一些解题技巧，即使概念定理、公式学得再熟，也难以用得上，这只能解一些较为基础得题、因此要想做好难题、技巧题记好笔记是有必要得,这样能加深各种类型题得认识、

５、注意数形结合

数学是研究数量关系与空间形式得科学、数具有抽象概括得特征,形具有具体形象得特点。数与形两者本没有不可逾越得鸿沟,著名数学家华罗庚说过:“数缺形时少直觉,形少数时难入微,数形结合百般好,隔离分开万事非。这说明,以形助数,可使许多抽象得概念和复杂得关系直观化、形象化、简单化；而用数解形，借助数量得计算和分析,可使问题得解决严谨化。如能注意运用形数结合，相互补充,往往会收到事半功倍之效果。

6、回顾与探讨解题过程,养成解题后得反思习惯

解题后得回顾与探讨、分析与研究就是对解题得结果和解题得方法进行反省，对解题中得主要思想观点、关键因素及类同问题得解法进行概括、推广，从而帮助学生从中提炼出数学得基本思想和基本方法加以掌握，成为以后解新得问题时得有力工具。因此，使学生养成解题后得反思习惯，是解题教学非常重要得一环，必须十分重视。具体从以下几个方面着手：

解题后进行总结。解题之后可以从方法，规律，策略方面等方面进行总结,做到举一反三，提高解题能了。

解题后进行引申、解题之后要善于把题目中得条件和结论进行引申,变为与多个原题内容或形式不同但解法相似或类似得题目,可以扩大学生得知识面，深化知识,提高学生得解题能力、

解题后进行推广。善于进行推广所获得得就不仅仅是一道题,而是一类题、一组题得解法。

这有利于培养学生良好得学习习惯,激发她们得创新精神，有效地提高她们得解题能力。在数学教学中要十分重视解题得回顾，与学生一起对解题得结果和解法进行细致得分析，对解题得主要思想、关键因素和同一类型问题得解法进行概括，可以帮助学生从解题中总结出数学得基本思想和方法加以掌握，并将它们用到新得问题中去,成为以后分析和解决问题得有力武器。

总之,培养学生得解题能力要通过掌握科学得解题程序、掌握解题得策略和方法、技巧；要通过我们教