新人教版(部编)九年级语文下册《一单元 阅读 3.短诗五首 断章》研讨课.pdfVIP

《断章》教案

(一)知识与能力

1、了解诗歌解读“诗无达诂”的特点，引导学生进行个性化解读;

2、以小组合作学习方式培养学生质疑的学习习惯;

2、理解并分析短诗的主旨;

1、过程：初步感知——合作探究——互动交流——拓展升华;

2、学生自主学习基础上，小组共同探究;

(三)情感态度与价值观

通过朗读，分析意象特征，在交流讨论中理解诗歌主旨。引导学生发散思

维，以期“横看成岭侧成峰”。

(四)教学重、难点：鉴赏性创作小短文。

(五)教学时间：一学时

【教学流程】

一新课导入

我国古代诗论中有所谓“诗无达诂”论，(“达诂”的意思是确切的解

释或理解)认为不同的读者对于同一作品往往有不同的理解。西方也有所谓

“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”的说法，因此在文学阅读过程中

特别强调读者参与。这些说法都说明了在文艺鉴赏中存在着理解和审美的

差异性，即不同的鉴赏者对同一作品可以仁者见仁，智者见智。

二按常态对《断章》作解读

1、介绍作家作品:卞之琳(1910—2000)，祖籍江苏溧水，生于江苏海

门。诗人、学者。1933年毕业于北京大学英文系，就学期间曾师从徐志摩，

深受赏识，“新月派”的代表诗人。主要作品有:《汉园集》《雕虫纪历》

《十年诗草》《人与诗:忆旧说新山山水水》《小说片断》《莎士比亚悲剧

四种》《英国诗选》等。

2、整体把握

卞之琳是30年代现代诗派的重要诗人，《断章》写于1935年，是卞

之琳的代表作。这首诗虽只短短4行，却试图用简明的意象阐释深刻的道

理。诗人通过对“风景”的刹那间感悟，涉及了“相对性”的哲理命题。

“你站在桥上看风景”，而相对于楼上的人来说，桥上的“你”就是他们

眼中的风景，他们“在楼上看你”。“明月装饰了你的窗子”，而相对于

梦见“你”的人来说，“你”则像窗外的明月一样，“装饰”了他们的

“梦”。

这首诗从字面上看非常简单，好像看一遍就懂了。但看完后又觉得不全

懂，似乎简单的字眼里藏着很深的道理。学者、翻译家李健吾认为，这首

诗是在“装饰”两个字上做文章，暗示人生不过是互相装饰，蕴含着无奈

的悲哀。卞之琳本人却不以为然，他说:“这是抒情诗……是以超然而珍惜

的感情，写一刹那的意境。我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互

依存、相互作用。人(你)可以看风景，也可能自觉、不自觉点缀了风景;人

(你)可以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉地成了别人梦境的

装饰。”又说:“我的意思是着重在相对上。”这样看来，诗人的主要意图

是表现人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉都可能发生的这样或

那样的相对关系。如此抽象的哲理，却能通过这样一首极其短小、通俗易

懂、画面鲜明的小诗表现出来，其高超的表现技巧令人佩服。

三、问题探究:

1.《断章》一诗中，诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理的?

《断章》的4行诗，是4个形象的画面。前两个画面，“你站在桥上

看风景”“看风景的人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼

上”这两个地点，却在看风景时发生了联系。后两个画面，“明月装饰了

你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这

一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过

诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物的

息息相关”的抽象哲理。

2.有人说《断章》是一首情诗，还有人说它是一首哲理诗，你说呢?

关于《断章》这首诗的旨意，历来有不同的理解。有人认为这是一首

爱情诗，桥头的“你”在白天是楼上人心目中的风景，在夜晚是楼上人梦

中的“装饰”。一个是白天夜晚都在关注着、想念着心中的人;另一个是被

别人深爱着，自己却没有感觉。诗人自己说他的意思着重在“相对”上。

他通过对自己刹那间感触的描述，巧妙地融入了他多年来的哲学深思:在同

一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，客体又可能变成主体。

原来，《断章》的深刻哲理，就是通过两幅生动、优美的画面隐喻、暗示

出来的，需要读者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一种

创造。

3.品读《断章》，讨论小结:从字面上看，《断章》极其短小，好像看

一遍就懂，又似乎觉得简单的字眼里蕴藏着很深的道理。仔细品味，你认

为作者的写作意图是什么?

4.学生分组讨论，力求有自己独特的见解。

(1)请组长汇报本组解读《断章》的总体情况;

(2)