《灯笼（第一课时）》课件.pptxVIP

《灯笼（第一课时）》;吴伯箫(1906—1982)，散文家、教育家。原名熙成，山东省莱芜人。青年时期向往革命并积极投身革命，后来为中国教育事业的发展做出了重大贡献。同时，他致力于散文创作，代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。

;一般说文章最好开门见山，但第一段没有提到“灯笼”，是否偏离主题？;虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性，放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。尽管大人们怕火火烛烛的危险，要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。

灯火的亮光能带给人们光明、温暖和希望

引出灯笼

;作者围绕灯笼，回忆了哪些往事？;……提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，

;村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。

与灯笼相关的乡村生活场景;记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。……祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。

提灯笼接祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故

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第4、5段我上“灯学”,母亲叮嘱打灯笼，

回来时母亲接过灯笼给我递消夜食品。

第6段夜里，村头还愿的红灯给孤行客以慰藉。

第7段元宵节跑半夜看灯、猜灯谜、伴小灯入梦。

;第8段族姊远嫁时，满街灯火辉煌

第9段幼时喜爱在纱灯上描宋体字

;记忆里的灯笼凝聚着浓浓的亲情，映照着淳朴而美好的乡俗文化，是昔日美好生活???象征。;3.从第10段开始，作者走出记忆中的往事，展开联想，他想到了什么？

;宫灯，还没见过；总该有翠羽流苏的装饰吧。假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。虽然，“……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼作伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。

联想宫灯下汉献帝国破家亡的苦痛

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;最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。

;联想军旅灯笼下的爱国将领，

抒发保家卫国的宏愿。

;唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！

;1931年9月18日，日本帝国主义发动了“九一八”事变，占领东北三省。国民党政府采取“不抵抗”政策，这使得爱国人士感到十分愤慨。

;再次借灯笼、火把等光明的象征，抒发浓烈的爱国之情。

;文章的内容如此丰富，却一气呵成，杂而不乱，作者是怎么做到的呢？

;引出灯笼爱灯火的亮光能带给人们光明、温暖和希望。

话说灯笼灯笼凝聚着浓浓的亲情，映照着淳朴而美好的乡俗文化，灯笼记载着历史变迁，贯通古今，承载着爱国热情。

寄情灯笼借用灯笼、火把等光明的象征，抒发浓烈的爱国之情。

;小小的灯笼传递着亲情、乡情和家国情。内忧外患、国难当头的时候，吴伯箫先生围绕灯笼回忆了许多美好的往事，抒发了投身革命、抗敌御辱的爱国热情，这种对民族、对国家的担当精神是作者的可贵之处，更是撑起一个国家、一个民族的脊梁。;一、课内建构

1.阅读下面的文字，完成(1)—(3)题。

记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。那时自己对人情事故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。;村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静m