双减背景下新课标单元整体作业分层设计案例 人教版小学数学三年级上册第四单元.docxVIP

双减背景下新课标单元整体作业分层设计案例人教版小学数学三年级上册第四单元

一、主题/概述

在“双减”政策背景下，学校教育面临着减轻学生课业负担的压力，同时又要确保教学质量的提升。新课标提倡更加注重学生的综合能力培养，尤其是在数学学科的教学设计上，强调知识的内化与应用。本文将以人教版小学数学三年级上册第四单元为例，探讨如何通过分层设计作业来帮助学生在理解数学概念的减轻他们的负担，促进其数学思维和问题解决能力的提升。

二、主要内容

1.小学数学作业分层设计的意义

作业分层设计是指根据学生的实际水平、兴趣及学习需求，设计出不同难度和形式的作业任务。这种设计不仅能够帮助学生根据自身的学习进度完成作业，避免一刀切的作业要求，也能引导学生在不同层次上获得不同程度的知识和技能提升。通过分层设计，教师能够更好地关注到每个学生的个体差异，合理安排学习任务。

2.新课标下的数学作业要求

新课程标准强调学生自主探究的能力和数学思维的培养，要求作业不仅要“做”，更要“思”。作业设计应关注学生问题解决能力的培养，注重学生的实践操作和探索精神，而非单纯的重复练习。作业的层次应符合学生的认知发展水平，提供不同程度的挑战。

3.作业分层设计的原则

难度适宜：设计的作业难度要符合学生的认知水平，不让学生感到过于艰难或过于简单。

内容相关性：作业内容要紧密联系课堂教学，巩固课堂上学到的知识点。

多样性与趣味性：作业形式要多样化，包括实践、思考、探究等，激发学生的学习兴趣。

个性化设计：根据学生的个体差异，设计不同难度和深度的任务，确保每位学生都能获得有效的练习。

4.三年级数学第四单元作业分层设计案例

人教版小学数学三年级上册第四单元主要涉及“四则运算”的基本概念，重点培养学生的加减乘除运算能力以及解决实际问题的能力。根据学生的不同认知能力和学习进度，可以将作业分为三个层次：基础层、提高层和拓展层。

1.基础层作业

基础层作业主要针对刚接触四则运算的学生，帮助他们巩固基本的运算技巧和规则。题目难度适中，重点是帮助学生熟练掌握加减乘除四则运算的基本法则。例如：

填空：___÷8=6

2.提高层作业

提高层作业面向对基础知识已有一定掌握的学生，要求他们不仅能够完成简单的运算，还要开始独立思考和解决一些实际问题。例如：

如果一本书的原价是60元，现在打8折，折后价是多少？

一支铅笔3元，买4支铅笔需要多少钱？如果给了20元，应该找回多少钱？

3.拓展层作业

拓展层作业设计则面向那些能够熟练掌握四则运算并具备一定问题解决能力的学生，作业内容更具挑战性，旨在提高学生的综合思维能力。例如：

设某种商品的单价是3元，购买8件商品需要多少钱，如果赠送2件商品，实际花费多少钱？

如果一个长方形的长是15厘米，宽是8厘米，求它的周长和面积。

5.作业设计实施的具体步骤

制定目标：根据教学大纲和学生的实际情况，确定各层作业的目标。例如，基础层作业主要是巩固基础知识，提高层作业则侧重于应用能力的培养。

任务设计：根据不同层次的目标设计作业任务，确保作业内容既符合学生的认知发展，又具有适当的挑战性。

分层布置：根据学生的个体差异，将作业分层布置，给予学生明确的完成指引。

反馈与改进：通过批改作业，分析学生的作业完成情况，及时给予反馈，并根据学生的学习状态调整作业设计。

三、摘要或结论

在“双减”政策和新课标的背景下，数学作业的分层设计成为提高教学质量、减轻学生负担的重要手段。通过根据学生的实际水平设计不同难度的作业任务，不仅能够有效促进学生知识的巩固，还能激发学生的学习兴趣和探究精神。三年级数学第四单元的作业分层设计案例充分体现了这一思想，给学生提供了一个灵活多样的学习平台。

四、问题与反思

①如何准确判断学生在某一知识点上的掌握情况，确保分层设计的作业既不低估学生的能力，也不使学生感到过于吃力？

②如何平衡基础性与挑战性，避免作业过于简单或过于困难，导致学生失去学习兴趣？

③对于一些学习较慢的学生，如何设计合适的巩固作业，帮助他们跟上班级的整体进度？

《人教版小学数学三年级上册教材》

《教育部关于印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的通知》

刘磊，《小学数学作业设计的策略与实践》，教育科学出版社，2021年。

李娜，《“双减”背景下的作业设计与实施》，《教育研究与实验》期刊，2023年。