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从复习知识到提升素养--基于文学史观的中考古诗文复习策略

2022年浙江各地中考古诗文试题有些微妙的变化：杭州卷设计了“为了进一步了解范仲淹，同学搜集了以下材料”的情境，给出了范仲淹的《舟中》、张唐英的《范仲淹传》、王偁的《范仲淹传》，让考生结合三则材料谈谈对范仲淹的认识；温州卷设计了“班级同学制作集录，探究辛词豪放风格”的情境，让考生根据所给辛弃疾生平和五篇作品来概括辛词豪放风格的特色，探究辛词风格的形成是否受其人生经历的影响。不难发现，中考试卷开始以学生古诗文学习活动为真实情境，就同一主题，结合古诗和古文，整合课外文本和教材内容，考查学生的知识迁移能力。

中考古诗文新题型基于整体理解，注重多项勾连，指向文化解读，更加注重对语文核心素养的考查。于是，笔者在古诗文的复习中引入了文学史观，尝试以此来提高学生学科素养，提高备考效率。

刘勰在《文心雕龙·时序》中说“文变染乎世情，兴废系乎时序”，由此可知，文学不可避免受到时风与社会变迁的影响。将文学史观引入古诗文复习中，即把作品放到文学史中去温故知新，让无序零散的古诗文文本变成井然有序的结构化文本群，注重古诗文作品在文学史上的地位和价值，并引导学生对此做出一定程度的判断和鉴赏。因此，基于文学史观的中考古诗文复习不再止步于记住具体的文言知识，而直接指向语文学科的核心素养。

一、梳理作家作品：建构情感变迁史

罗庸先生在《总论唐诗》中提出：“吾