10-2《师 说》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

10-2《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为《师说》，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本节课将重点分析文本的作者观点、论证方法以及语言特色。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段学习的文言文知识相衔接，通过对《师说》的阅读与分析，让学生进一步了解古代教育观念，掌握文言文的阅读方法和技巧。同时，本节课的教学内容与学生在高中阶段所学的议论文写作知识相结合，引导学生学会如何运用论据、论证方法来表达自己的观点。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过对《师说》的阅读，培养学生准确理解和运用文言文的能力，提高学生的古文阅读水平。

2.思维发展与提升：分析《师说》中的论证方法和逻辑关系，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：了解古代教育观念及其对现代教育的影响，培养学生对传统文化的认同感和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：感受《师说》的文学价值，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段文言文的基础知识，包括基本的文言文词汇、句式和简单的语法规则。在高中阶段，学生已经接触过一些文言文阅读材料，对文言文的阅读有了一定的认识和经验。

2.学生的学习兴趣方面，由于《师说》涉及古代教育和师生关系，这与学生的校园生活紧密相关，因此容易激发他们的学习兴趣。在能力上，高中生的理解力和分析能力有了显著提升，能够进行更深入的文本分析。学习风格上，学生可能偏好通过讨论和实际操作来加深理解，而不是单纯的记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：文言文的生僻字词可能造成阅读障碍；对古代教育观念的理解可能需要更多的背景知识；以及如何将文言文中的观点与现代教育理念相结合，可能需要教师的引导和启发。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授引导学习，以讨论深化理解。通过案例研究，让学生分析《师说》中的教育观点与现代教育的异同。设计角色扮演活动，让学生模拟古代师生互动，体验古代教育氛围。同时，利用多媒体教学，展示《师说》的原文及注解，帮助学生理解文言文。通过小组合作学习，促进学生互动交流，提升合作能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们对古代的教育方式了解多少？”

-回顾旧知：引导学生回顾初中阶段学习的文言文知识，例如《论语》中的教育观点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《师说》的作者、背景及文本内容，重点分析文章的论点和论证方法。

-举例说明：通过讲解《师说》中的具体例子，如“师者，所以传道授业解惑也”，帮助学生理解“师”的定义和作用。

-互动探究：将学生分成小组，讨论《师说》中的观点在现代社会的适用性，以及如何运用到实际生活中。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择《师说》中的某个观点，用自己的话进行解释，并尝试用现代汉语表达。

-教师指导：在学生活动中，教师巡回指导，帮助学生解决理解上的困难和语言表达问题。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行回顾，强调重点和难点。

-总结学生在讨论中的表现，对学生的思考给予肯定和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇短文，探讨《师说》中某个观点对个人成长的启示。

-提醒学生预习下一节课的内容，并准备相关的讨论材料。

教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与和积极思考。通过互动探究和巩固练习，帮助学生深入理解文本内容，并将知识转化为实际应用能力。作业布置旨在巩固课堂所学，并培养学生的写作能力和反思能力。

知识点梳理

1.作者背景介绍：韩愈，唐代文学家、思想家、哲学家，被誉为“文起八代之衰”，其作品《师说》是对古代教育观念的深刻阐述。

2.文本结构分析：《师说》分为三部分，分别是引言、正文和结语。引言提出“师者，所以传道授业解惑也”的观点；正文通过举例论证师的必要性；结语强调尊师重道的意义。

3.重点字词解释：

-“师”：古代对教师的称呼，泛指有知识、有德行的人。

-“传道授业解惑”：传授道德观念、教授技艺、解答疑惑。

-“尊师重道”：尊敬教师，重视教育。

4.论证方法分析：《师说》运用了比喻论证、对比论证和举例论证等多种方法，以增强说服力。

5.语言特色分析：韩愈在《师说》中运用了骈文和散文相结合的形式，语言简练、寓意深刻。

6.文章主题思想：强调教育的重要性，提倡尊师重道，反对当时社会上轻视教师的风气。

7.与现代教育的联系：分析《师说》中的教育观念如何影响现代教育