教科版小学科学四年级上册《运动的小车》教学设计.docx

教科版小学科学四年级上册《运动的小车》教学设计

一、教材分析

《运动的小车》是教科版小学科学四年级上册《运动和力》单元的第三课。本单元主要研究力与运动的关系，通过一系列的活动让学生认识力的作用效果以及不同形式的力。

本课以小车的运动为载体，引导学生认识运动的物体具有能量，能够对其他物体产生影响。教材从学生熟悉的生活场景出发，如小车的碰撞、敲击音叉等，引发学生对运动物体能量的思考。通过观察、实验、分析等活动，让学生逐步理解运动的小车具有能量，能量的大小与运动速度等因素有关。

教材内容分为三个部分：

1.聚焦：通过提问“运动的小车具有能量吗？”引发学生对运动物体能量的思考，明确本节课的研究主题。

2.探索：包括两个活动。活动一，让学生体验敲击音叉，感受音叉的振动，观察音叉振动引起水面的变化，从而认识到运动的音叉具有能量。活动二，通过撞击实验，让学生观察不同速度的小车撞击木块时木块移动的距离，从而认识到运动的小车具有能量，且能量的大小与运动速度有关。

3.研讨：围绕三个问题展开讨论，引导学生深入理解运动物体的能量以及能量大小与运动速度的关系。

二、教学目标

（一）科学概念目标

1.知道运动的物体具有能量，能够对其他物体产生影响。

2.了解能量的大小与运动速度有关，速度越快，能量越大。

（二）科学探究目标

1.通过观察、实验、分析等活动，认识运动物体的能量。

2.能够设计简单的实验，探究运动物体能量的大小与运动速度的关系。

（三）科学态度目标

1.对运动物体的能量表现出探究兴趣，积极参与实验活动。

2.能以事实为依据，勇于发表自己的观点，乐于倾听他人的意见。

（四）科学、技术、社会与环境目标

1.了解运动物体的能量在生活中的应用，如汽车碰撞测试、安全气囊等。

2.认识到科学技术的发展可以更好地利用和控制能量，提高生活质量。

三、教学重点

1.认识运动的物体具有能量。

2.探究运动物体能量的大小与运动速度的关系。

四、教学难点

1.理解能量的概念。

2.设计合理的实验方案，准确控制变量进行实验。

五、教学策略

1.情境导入法：通过创设生动的生活情境，如汽车碰撞、音叉振动等，激发学生的学习兴趣，引导学生思考运动物体的能量。

2.实验探究法：让学生通过亲自动手实验，观察、记录实验现象，分析实验结果，从而深入理解运动物体的能量及其与运动速度的关系。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同设计实验方案、进行实验操作、讨论实验结果，培养学生的合作意识和团队精神。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解抽象的科学概念，增强教学的直观性和趣味性。

六、教学准备

1.教师准备：教学课件、音叉、橡皮槌、水槽、水、小车、木块、斜面、计时器等。

2.学生准备：科学记录单、笔。

七、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境：播放一段汽车碰撞的视频，让学生观察汽车碰撞时的情景。

设计意图：通过播放视频，激发学生的学习兴趣，让学生直观地感受到运动物体的冲击力，从而引出本节课的研究主题——运动的小车具有能量吗？

2.提出问题：运动的小车具有能量吗？如果有，能量是从哪里来的？

设计意图：引导学生思考运动物体的能量问题，明确本节课的学习目标。

（二）探索活动一：感受音叉的能量

1.介绍实验器材：音叉、橡皮槌、水槽、水。

设计意图：让学生了解实验器材的名称和用途，为实验操作做好准备。

2.实验操作：

（1）用橡皮槌轻轻敲击音叉，观察音叉的振动情况。

（2）将敲击后的音叉轻轻放入水槽中，观察水面的变化。

设计意图：通过实验操作，让学生亲身体验音叉的振动，观察音叉振动引起水面的变化，从而认识到运动的音叉具有能量。

3.学生汇报实验现象：音叉被敲击后会振动，将音叉放入水槽中，水面会出现波纹。

设计意图：培养学生的观察能力和语言表达能力，让学生学会用科学的语言描述实验现象。

4.教师引导学生分析实验现象：音叉的振动引起了水面的波动，说明音叉具有能量。这种能量是通过振动传递给水的。

设计意图：引导学生分析实验现象，理解运动物体具有能量的概念。

（三）探索活动二：探究运动小车的能量

1.提出问题：运动的小车具有能量吗？能量的大小与什么因素有关？

设计意图：引导学生思考运动小车的能量问题，明确实验探究的方向。

2.设计实验方案：

（1）学生分组讨论实验方案，教师巡视指导。

（2）小组代表汇报实验方案，其他小组进行补充和评价。

设计意图：培养学生的合作意识和创新思维，让学生学会设计合理的实验方案。

3.确定实验方案：

（1）将木块放在水平桌面上，用小车从不同高度的斜面上滑下，撞击木块，观察木块移动的距离。

（2）改变小车的质量，用相同速度的小车撞击木块，观察木块移动的距离。

设计意图：通过确定实验方案，让学生明确实验的目的、方法和步骤，为实验操作做