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小学语文观潮优秀教案_《观潮》教学设计

一、教材分析

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农

历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发

了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见

识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学

生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

（一）课始，以“声”激情诱趣。

好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人

的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘

江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声

绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为

了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，

使学生入其境，动其情。

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准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒

展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心

情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。

（二）课中以“像”释疑解惑。

学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这

样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以

借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需

运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情

感，促进理解。

根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有

关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相

接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪

翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序

组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、

“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时

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间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。

第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、

完整的印象，以加深感受。

（三）以“读”促思通文。

朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的

途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱

塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，

又能更好地受到感染。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不

同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利

于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个

别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，

提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。

这堂课的教学，采用下列读法：

课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解

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后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。

（四）优化课堂结构。

教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、

‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体

作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。

三动：动脑思考；动口读说；动手画批。

三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点

处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，

畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。

（五）教学的重点、难点及处理方法。

1.教学重点：

潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引

导学生重点理解好这一段。

突出重点的方法：

（1）理清作者观察和表达的顺序。

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懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描述

的。