小学数学_数学广角——搭配(一 )教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《数学广角——搭配》教学设计

教学内容：义务教育教科书数学二年级上册第八单元数学广角——搭

配（一）

教学内容分析：

搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以

后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维

能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，

通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观

手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养

学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

教学目标：

一、知识与能力目标：

1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列规律。

2．培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问

题的意识。

3．引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问

题的大致过程。

二、情感态度目标：

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣

2.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。

学情分析：

1

二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、

推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，

有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇

到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合

作交流，从而掌握搭配的方法。

教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知

识解决实际生活的问题。

教学难点：怎样在排列中做到有序思考。

教具准备：数字卡片、给学生准备数位表格、课件等。

学具准备：数字卡片、彩笔。

教学过程：

一、课前交流，创设情境

同学们，在数学王国里，有一个充满知识、充满奥秘的地方，—

—“数学广角”，今天我们就一起走进数学广角。瞧！数学广角漂亮

吗？（漂亮）想进去瞧瞧吗？（想）可想进去需要找到门上的密码。

二、情景感知，导入新课（用1、2组成两位数）

出示：密码是由数字1、2组成的一个两位数，每个两位数的十

位数和个位数不能一样。

师：“十位数和个位数不一样”，也就是说十位上如果写1，个位

上就不能再写1了。（板书：十位、个位）

师：能组成哪些两位数呢？

生：组成的两位数有（12、21）两个。

2

师：能说说你是怎么想的吗?

生：如果先让1做十位，个位上只能是2；如果先让2做十位，

个位上只能是1，组成的两位数有（12、21）两个。（生说师摆）

师：说的太好了，是的组成的两位数有（12、21）两个。（板书）

师：密码就在12和21这两个数之中。我们依次试一试，一起输

入12，门没有开，再试试21，太棒了门打开了，在同学们的共同努

力下我们终于来到了数学广角。

师：看，数学广角里，都有什么呀？

生一起回答：数字城堡、文字城堡、彩绘城堡。

师：让我们先走入“数字城堡”。

三、用1、2、3组成两位数

1、审读题意，交流理解

师：这里也有一个密码锁，密码是由1、2、3组成的一个两位数，

每个两位数的十位数和个位数不能一样。

师：刚才密码锁的条件是2个数字，现在是3个数字了，你觉得

能组成多少个不同的两位数？

学生们猜测个数。

师：同学们的意见不统一，下面我们一起探讨一下这个问题。

2、尝试中体会

师：听清楚要求，下面请同学们：

（1）摆一摆：用1、2、3三张数字卡片摆出两位数。

（2）写一写：边摆边写在1号纸的表格中。

3

（3）说一说：完成后，同桌可以互相说说你是怎样摆的。

师：听明白没有？开始动手。

学生独立完成后交流。

教师在巡视时收集各种情况：重复、遗漏、有顺序。

3、领悟方法

（1）先板书有重复、有遗漏的

师：有结果了吗？下面我们请同学到黑板上摆一摆。

（生摆、其他生说、是记录

摆的过程出现问题，其他生指出重复。）

师：为什么这样摆会重复？

生：没有