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小学五年级上册数学《可能性》说课稿

小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选15篇）

作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可

以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的小

学五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学五年级上册数学《可能性》说课稿1尊敬的各位评委老师，大家好！我今

天说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和

说板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容，本节课主要是引导学生

观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和

不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的，学习了本节课可以帮助学生认识现实生活

中的确定现象和随机现象，具有重要意义。通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目

标：

1.知识与技能目标：体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。

2.过程与方法目标：经历事件发生的可能性的大小的猜测、试验、统计与探索过程，

通过自主探究与小组讨论，用语言描述事件可能性的大小，提升自主探究能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：感受数学在实际生活中的广泛应用，在学习过程中获得成功

的体验，激发学习数学的乐趣。根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本课的教学

重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小；教学难点：理解事件

发生的不同可能性。

二、说学情

根据因材施教原则，掌握学生的基本情况对于把握和处理教材具有重要作用，五年

级的学生富有好胜心理，求知欲和好奇心都很强并具备了一定的思维能力，但学生概括能力

较弱，推理能力在很大程度上还需要依赖具体的形象来理解抽象逻辑关系，因此，在教学设

计时，紧扣学生已有的知识经验，创设有趣的游戏活动，充分发挥学生的主体作用和主观能

动性，让学生在愉快的探究活动中，获得知识提升数学兴趣。

三、说教法、学法

新课标指出，数学的学习是由数学活动贯穿始终的，教学活动必须建立在学生的认

知发展水平和已有的知识经验基础之上，在教法上，我会根据教材内容和学生的认知规律，

以自主探索、小组合作为主，游戏互动形式和利用多媒体辅助教学使学生掌握知识。本着以

教师为主导，学生为主体的原则，在学法上采用：观察发现法、合作交流法、自主探究法。

引导学生自助探究，鼓励学生之间进行合作交流，激发学生的学习热情，让学生能更好的理

解知识，应用知识解决问题。

四、说教学过程

根据新课标的理念，我把整个教学过程分为五个环节：创设情境，引入新知；启发

诱导，探究新知；强化训练，巩固新知；小结归纳，拓展新知；布置作业，内化新知。

1.情景引入、导入新知上课伊始，教师提问：同学们，你们玩过击鼓传花的游戏吗？

然后让全班学生一起做击鼓传花的游戏，并提问：在传花的过程中你能确定花会传到谁的手

中吗？总结这是一种不确定事件，在数学上也称为可能性事件，引出课题《可能性》。通过

游戏活动的方式，吸引学生的注意力，激发学生学习的.兴趣，为之后的新课讲授做好铺垫。

2.师生互动、探究新知活动一：认识“可能、一定、不可能”老师创设与学生抽卡片

的游戏，卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵，提问：如果先让小明抽，他会抽到什么节目呢？

学生回答三种情况都有可能，小明抽完还剩两张，接下来小丽可能会抽到什么？最后只有一

张了，小雪会抽到什么？学生经过思考后回答。小丽可能抽到唱歌和朗诵，不可能是跳舞，

小雪一定抽到唱歌。老师顺势讲授对于确定的事件我们可以用“一定、不可能”来描述，对于

不确定事件可以用可能“”来描述。接着让学生进行小组活动摸一摸两个盒子里面的棋子，并

用“可能、一定、不可能”来描述，预设学生回答：一号盒子摸出来一定是红色棋子，不可能

是其他颜色和二号盒子可能是不同颜色的棋子，接着询问学生在二号的盒子里你觉得摸到哪

种颜色的棋子最有可能呢？通过设疑进一步激发学生学习兴趣。活动二：认识可能性大小从

摸棋子活动中引出可能性也有大小，老师继续提问可能性大小与什么有关系呢？让学生进行

活动同桌两个人互相摸一摸：一盒子里有9个红色和1个黄色的的球，另一个盒子是1个