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高中数学说课稿

实用的高中数学说课稿3篇

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教

学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说

课稿呢？以下是小编收集整理的高中数学说课稿3篇，欢迎阅读与收

藏。

高中数学说课稿篇1

一、说教材：

1、地位、作用和特点：

《》是高中数学课本第册（修）的第章“”的第节内容，高中

数学课本说课稿。

本节是在学习了之后编排的。通过本节课的学习，既可以对的知

识进一步巩固和深化，又可以为后面学习打下基础，所以

是本章的重要内容。此外，《》的知识与我们日常生活、生产、

科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。本

节的特点之一是；

特点之二是：。

教学目标：

根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确

定以下教学目标：

（1）知识目标：A、B、C

（2）能力目标：A、B、C

（3）德育目标：A、B

教学的重点和难点：

（1）教学重点：

（2）教学难点：

二、说教法：

基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学

模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个

方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生

的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综

合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获

得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且

在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生

的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯

的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结

合等一般科学方法）。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数

学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问

题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处

理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。因此，拟对

本节课设计如下教学程序：

导入新课新课教学

反馈发展

三、说学法：

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知

识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，

应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学

生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程

序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以

下几个方面的学法指导。

1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使

学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。

本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出，并依

据此知识与具体事例结合、推导出，这正是一个分析和推理的全

过程。

2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。主要是努力创设

应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，

如在讲授时，可通过

演示，创设探索规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经

过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的

理论思维结合起来的特点。

3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而

发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维

和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多

动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多

启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和

推广。

4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质

疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克

服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比

中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利

于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通

过现象发掘知识内在本质的能力。

四、教学过程：

（一）、课题引入：

教师创设问题情景（创设情景：A、教师演示实验。B、使用多媒

体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例，