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三年级数学下册“平均数”教学设计
三年级数学下册“平均数”教学设计
三年级数学下册“平均数”教学设计
三年级数学下册“平均数”教学设计
三年级数学下册“平均数”教学设计
教学内容:义务教育课程标准实验教科书（人教版)三年级下册４2页——４5页
教学目标：
１、在具体得比赛、统计、观察等活动中,了解平均数得实际意义。
２、探索掌握求平均数得方法，体会解决问题策略得多样化、
3、密切数学与生活得联系,增强学生得应用意识，培养学生分析数据、发现问题得能力。
教学重点：理解平均数得实际意义，掌握求平均数得方法。
教学难点：理解平均数得实际意义。
教学过程:
活动（一）、情境激趣（渗透数学源于生活实际得思想）
1、谈话引入
师:今天我们在这里上一节数学课,同学们想一想,我们学校课间开展最多得是哪项体育活动？
师：对了,是踢毽子。现在老师告诉大家一个好消息，听体育老师说，下个月学校将举行踢毽子比赛,去年我们班获得第一名,今年同学们还想不想争冠军？
师：光说不练不是好汉，今天我们就先在班级开展一次男女生踢毽子比赛,好不好?
2、队员入场
师：下面就请我们得队员入场!(男女各四人）
3、采访队员
师：每逢大赛总有记者采访，今天老师也当把记者,采访一下我们得运动员、女士优先，请问女同学，您们想不想赢？再问一下男同学，您们想不想输？
４、同学猜想
师:刚才,女同学说想赢，男同学说不想输、那么，我想请同学们先猜想一下,是男队会赢还是女队会赢?
5、举手表决
师:这样说老师一点也听不清，这样吧,请支持男队得举手，请支持女队得举手,支持率还真差不多，看来还真得到赛场上见！
6、裁判入场
师：下面就请我们得裁判员入场！
7、踢毽子比赛
师：下面老师宣布比赛规则：每名运动员得踢毽子得时间是２０秒,踢坏了可以接着踢，记总数。请裁判员做好记录。
活动（二)、探索意义（初步理解平均数得现实意义)
1、同学计算
师：现在比赛结束了,怎样才能知道哪个队会获胜呢？
师：既然人数相同，我们可以用总数比较，下面就请同学们算一下男队和女队各踢了多少个？
２、宣布比赛结果
师：谁来说一说您是怎样计算得?
学生汇报,老师板书
师:女队一共踢了１20个,男队一共踢了１16个，因为12０＆gｔ;116,所以比赛获胜得是女队！
3、老师参与
师：看到同学们踢得这么开心，王老师也想踢一次，现在王老师申请加入男队，请同学们帮老师看时间、
4、再次公布比赛结果、
师：这回请同学们再算一算男队一共踢多少个?
学生汇报结果
师:再来看女队一共踢了１20个,男队一共踢了1３６个，因为120＆lt;１3６,所以现在老师宣布：男队获得了这次比赛得胜利。
５、激起矛盾
师:老师看到男同学得意洋洋，而女同学直喊不公平，谁能说一说为什么不公平？
6、出现问题
师：问题出现了,人数不同时，比总数不公平，可是在我们得生活中，这样得事情却经常发生,此时此刻，您有什么新得想法吗?
７、引出平均数
生：既然人数不同,比总数肯定不公平，我们可以比平均数、
师：那么这节课我们就来学习《平均数》,(板书课题)
师：平均数是怎么回事，以这次比赛为例说一说。在小组内先讨论一下。
学生小组讨论、汇报
8、猜想结果
师：我们再以女队为例,请同学们猜想一下,女队得平均数会在什么范围？
师:那男队呢？
9、计算完成
师：下面就请同学们试着求一求男队和女队踢毽子得平均数,一方面来验证一下我们得猜想是否正确，另一方面我们来比较一下哪个队会获胜、
师:谁来说一说您是怎样计算得？
学生汇报
师:同学们看一下我们得猜想是否正确？
1０、学生初步理解平均数
师：刚才我们分别用两个队踢毽子得总数分别除以它们得人数，求出了两个队平均每人踢得数量,我们用这两个数描述了两个队得平均水平，也就是这两个队得平均数、哪个队得整体水平高一些呢？
１1、再次宣布比赛结果，（对学生进行失败教育)
师：这回我宣布获胜得还是女队。看来王老师在踢毽子方面也是一个弱者，也没能帮助男获胜、王老师要向男同学们说:胜败乃兵家常事，再说失败乃成功之母，课间我们继续练习,争取下次比赛我们获胜。
1２、再次理解平均数得含义
师:同学们看黑板，刚才我们通过计算，求出了两个队得平均数，看这两个平均数是3０和27、2,您们能不能再说一说，它们到底是一个怎样得数？它是不是就是每个人实实在在踢得数量？
13、总结求平均数得方法
师:我们理解了什么是平均数，谁再来说一说怎样求平均数？
学生回答，老师板书
１4、理解平均数得用途
师：刚才得比赛人数不同,我们比总数，您们觉得不公平，这时,平均数出现了,您们评价一下，学习平均数有什么用？
1５、理解平均数得现实意义
师:生活中您还在哪些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗？举例说一说、
活动(三）解决实际问题、（进一步探索求平均
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