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专家评述
也说生成式人工智能
助学英语微项目学习
—读《生成式人工智能应用于英语教学之初探》有感
金陵江苏省苏州市电化教育馆
江门市新会尚雅学校初中部青年英语教师梁语表达的词语时，请向AI询问‘某某词语用英语如何
洁仪在英语微项目学习中引导学生用生成式人工表达’”之类的话语，就能在相当程度上避免整句询
智能（AIGC）助学，为人工智能时代运用AIGC从问大模型的“偷懒”行为和指令不精确等问题。
事创造性学习闯出了一条可资借鉴的实践之路，具梁老师提供的小组展示很有意思。第一组是
有“破冰”意义，值得我们分析得失，以便教学融运用AIGC最理想的，教师也不免沉浸其中。第二
合人工智能优势，拓展学习的深度与广度。组没有按照教师的要求创编情节，教师没有觉察，
先说所得。这次尝试，结合点是生成式人工智错失得到指导的机会。
能的长处与英语输出中的短板。生成式人工智能的可见，在AI时代，教师的主导作用仍然必不
长处是它的大数据、大模型、大算力，它所能提供可少。教师仍然需要修炼“胜似闲庭信步”的功
的数据量远超人脑存储，而且速度奇快。缺陷在于夫，以便眼观六路耳听八方并适时指导，切不能像
大概率，它的答案带有浓厚的猜测色彩，有因猜错往常那样沉浸于自己心仪的学生行为中而忽视关
而“一本正经地胡说八道”之嫌。照全员。持之以恒不断修炼，教师“指导”就能游
梁洁仪的探索取长补短，避开了“猜测”的局刃有余，学生运用AIGC的本领也会突飞猛进。
限，选择了为语言“输出”提供单词方面的即时帮梁老师的初试还发现了有必要处理好“利用
助，因而能满足学生在微项目学习中的语料输出所AI获取精确信息”与发展“想象力和创新思维”之
需，在拓展词汇量（含短语）、引发学习兴趣、勇间的关系。这提示我们：在指导学生从事英语微项
于在竞演中展示方面取得初步成效。目学习的过程中，应适时讲清项目成功的前提是想
再说不足。从梁洁仪的实践中我发现了一些象创新，没有想象创新就没有期待的精彩；在此基
操作中需要改进的问题。础上，当遇到无法用英语表达的词语时，输入“某
我注意到，微项目学习方案“(3)参考词汇：当某词语用英语怎么写、怎么读”之类的问题，让大
遇到不会的单词或英文表达时，请利用平板电脑里模型助力学生用英语遨游在创意的天空。
‘讯飞星火认知大模型’进行AI对话聊天”的提示英语微项目学习初试AIGC为我们提供了人工
并不精当。这导致有学生把想说的整句话都询问智能时代创新教学的新视点，我们期待更多学科教
“大模型”的结果。假如改为“当遇到尚无法用英师创造AIGC应用之精彩。
JUL.2024NO.1473
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