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在双减背景下初中地理教学策略

“双减”背景下，初中地理教学中为了更好的提质增效，要注重

转变传统知识进行传授的方式方法教学。

一、优化课前预习，做好知识积累

在预习环节当中，我校注重让学生学习相关的地理知识以及规律，

将媒体课件以及微课的内容融入到自主学习范畴当中，帮助学生归纳

积累所学习的知识，优化学生的认知经验。

通过预习，让学生能够对知识有一定的了解，同时也要考虑到学

生存在的差异性，让学生预习的同时，也要设计相应的检测题，从而

帮助学生深化对知识的认识，掌握其中的规律，找准训练点和关键点，

优化教育教学方案，使得学生知识的学习更加具有针对性。

二、利用合作、互动探究提升课堂效率

（一）构建情境，系统化展示内容

我校地理课堂中着重激发学生参与到知识学习的兴趣，强化学生

参与到课堂当中的积极主动性。通过为学生构建情境的方式，更好满

足学生在思维方面的特点，而且为学生融入与实际生活相贴近的情景，

能够更好的激发学生参与到知识学习的积极主动性。通过这种形式方

法，能够让学生在情境当中剖析所学习的知识内容。更好的优化教育

教学质量，也促进学生对知识内容的深化记忆。

（二）基于问题，发散思维

为了更好的优化教育教学效果，我校地理课堂中注重采用问题引

导的方式，在问题引导当中促进学生思维能力的提升，也帮助学生系

统化的探究所学习的知识，以此更好的优化教育教学效果。通过为学

生设置相应的问题，让学生在循序渐进当中深化对知识的认知，也促

进学生思维能力的提升，从而使的教育教学更加有效。

（三）合作探究中，落实深度学习

初中地理教学中合作探究也是引导学生进行自主学习的一种有

效的方式方法，在“双减”政策下，要尽可能的突出学生在学习当中

的中心位置。我校通过合作探究的形式，能够一定程度上降低学生在

学习中的难度，帮助学生更加深层次的融入到知识学习之中，进而达

到提质增效的目的。让学生多接触自然，从实践中合作探究深化知识。

三、合理作业，巩固所学

“双减”政策下，通过作业的布置，能够有效的克服传统作业实

际当中所带来的弊端，更好地满足学生在学习当中的需求以及多样化

的特点，优化课后作业的完成效果。我校在教育教学中可以基于学生

在课堂当中的具体表现，设计多样化的作业。在作业中包括基础作业

内容，主要是让学生在图中能够填写出正确的区域。通过这种方式方

法，能够让学生更好的掌握基础性的知识内容，进一步强化学生自身

的读图能力，促进学生综合思维能力的发展。通过为学生设置难度不

同的作业内容，能够更有效地激发学生参与到作业当中，也更好地符

合“双减”政策的要求，优化教育教学效果。

总之，“双减”政策下，初中地理教学中要注重采用多元化的方

式方法达到体质减负增效的目的，有效的提升学生参与到地理知识学

习的积极主动性。