八年级物理下册第9章第4节流体压强与流速的关系 说课稿-最新学习文 .pdfVIP

“流体压强与流速的关系”说课

各位领导、老师下午好！

我说课的题目是流体的压强与流速的关系，我说课的内容共分四个部分：

我将从以下四个方面来谈本节课的教学设计。

一、说教材:

1、教材的地位和作用

本节内容是流体力学的基础，与日常生活关系密切，在本章中具有承上启

下的作用。是在学生学习了固体的压强、液体压强、大气压强的基础上引入的，

内容与生活和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的

探索兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，是对整章物

理“有用观”展现。

2、教学内容及教学的重点、难点

本课学习的内容是流体压强与流速的关系。从教材的安排及教学目标的要求

上看，它应是本节课的重点。因该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用，而

该知识本身较为抽象是教学的难点，所以教材中有关它的应用——机翼（鸟翼）

升力产生的原因，通过实验，让学生获得充足的感性认识，引导学生从简单的物

理现象中归纳总结出物理规律。

３、教学目标：

（1）知识与技能：知道流体的压强与流速的关系，并会用之解释生活中的相

关问题。

（2）过程与方法：让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中

归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。

（3）情感态度与价值观：增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，

让学生体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。

二、说学情:

1、本章每一节在内容的安排及编写上有许多相似之处，通过前面的固体压

强、液体压强和大气压强的学习，同学们在学习和探究物理方法上已经有了一定

基础，这为本节课的教学奠定了一定的学习基础。但也有部分学生懒于学习，特

别是对实验往往抱有“看热闹”的态度，懒于思考。为此，我根据学生的不同的

学习能力结构，对学生重新分组，利用学生的差异资源，达到优势互补。

2、初中生的生理和心理发育还不成熟，思维处在形象思维向抽象思维转化

的过渡期。他们的思维主要以形象思维为主，喜欢动手动脑，对直观内容比较感

兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因此本节课主要采用从简

单现象入手，通过探究活动，降低学生学习难度。特别是让学生通过创造性地“玩”

身边小纸张，来探究物理规律，拉近了学生与物理的距离，激发学生好奇心，提

高了学生克服学习中克服困难的心理承受能力。

三、说教与学:

根据教材的编写顺序，并结合个人对教材的认识和学生的了解，采用分类探

究，即分为流动的空气和流动的液体，每个知识点都采用下列的流程来进行：提

出问题———→猜想假设———→学生探究实验———→学生观察、交流并尝试

从中得出初步结论———→老师点评、统一学生的观点，得出结论———→返回

问题，解决问题———→引入相关习题，及时反馈，关注社会、关注科技，体现

人文关怀。在整个教学过程中，通过不断点拨引导、类比、设问，使学生不断处

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于思维活跃状态，积极贯彻“教为主导，学为主体”的教学思想，努力使学生成

为知识的“发现者”。同时，通过不断地解决日常生活中的问题，使学生的成功

感得到满足，增长其学习的兴趣，让学生学会关注科学技术在生活中的应用，从

而实现“从生活走向物理、从物理走向社会”。

四、说教学流程:

1、准备阶段

根据学生的不同学习特征、学习能力等综合因素重新编排小组，达到充分利

用“学生的差异资源”。（课前完成）

2、新课导入

通过展示飞翔的鸟儿，带领学生走入自然，唤起学生的生活经验，顺势提出

问题（鸟儿为什么能在中飞翔？），接着通过一个师生互动的小实验来引发学生

产生思维冲突，从而激发学生的求知欲望和探究欲望，紧接着引导学生根据所观

察到的现象进行合理猜想，自然延伸到新课的教学。学生只有对所探究的案例产

生浓厚的兴趣，才能想学、乐学、善学，继而获得思维发展。正如爱因斯坦所言

“兴趣是最好的老师”。

3、新课授课

（1）探究流动的气体压强与流速的关系

让学生参照课本进行实验，并注意观察现象的产生，特别是要注意引导学生

通过控制不同的吹气的速度，来体现流速的快慢，做好现象的记录，并前后进行

观察对比，协同小组成员之间的进行合作观察、总结结论。然后让一部分小组说

出实验结论，要注意引导学生说出得出结论的思维过程。

通过呼应开头，解决新课