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向思辨的更深处漫溯--九年级语文上册第二单元整体教学设计

课文系统：

统编版初中语文九年级上册第二单元选编了四篇议论性文章。本单元所选的都是议论性文章，其主题为深化对社会、人生的认识，提高思辨能力。本单元要求学生在学习中了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法。本单元四篇课文的共性是观点明确，议论有理有据，但议论风格各有特点：《敬业与乐业》就“敬业与乐业”这一话题展开论述，是一篇主旨鲜明、层次清晰、语言通俗易懂的演讲词；《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国著名作家雨果的一封书信，作者以辛辣的语言、强硬的态度强烈谴责英法联军劫掠、毁灭圆明园的罪行；《论教养》是一篇富有生活气息、亲切生动的“书简”，本文以清晰的逻辑串联起丰富的事例，论述严密，极富有说服力；《精神的三间小屋》是一篇思路清晰、循循善诱的说理散文，以优雅而发人深省的语言论述了作者对构建精神世界的思考。这四篇文章是学生初步了解议论性文本特点的佳作。单元写作是“观点鲜明”。

预习系统：

①人文主题：本单元所选的都是议论性文章。它们或谈人生，或议社会，或论教养，无不闪耀着思想的光芒。作者在阐述观点时，有时直接阐释道理，有时运用材料进行论证，论述严密，说服力强。阅读这类文章，可以深化我们对社会、人生的认识，提高思辨能力

②语文要素：要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法。

练习系统：

把握作者的观点，区分观点和材料；理清论证的思路，学习论证的方法；赏析句子的表达效果；联系自身学习生活经验，深化对社会、人生的认识，提高思辨能力。

语文策略：

第一，学习本单元四篇议论性文章要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法，赏析句子的表达效果；

第二，在教学过程中引导学生联系自身学习生活经验，深化对社会、人生的认识，提高思辨能力；以前面四篇议论性文章的学习为基础，引导学生认真思考生活和社会现象，有针对性地提出观点，梳理议论性文章的结构，自己撰写一篇议论性文章。

由以上分析，确定本单元的学习主题是：探秘说理之道，思辨人生追求。

1.通过学习议论性文章，把握作者的主要观点，区分论据与观点。

2.通过理清文章的论证思路，学习论证方法，提高理性思辨能力。

3.通过品析议论文的语言特点，感受议论性文章的不同语言风格及表达效果。

4.通过演讲活动和习作训练，掌握议论性文章的初步写作技巧。

“天行健，君子以自强不息。”青年学子当自强不息，砥砺前行。为传递青春正能量，包头市第九十六中学团委将举行“自强不息˙奋斗有我”主题演讲比赛，要求同学们清晰阐述自己的观点，精选材料，使之具有说服力，完成一篇不少于600字的议论性文章，参与演讲活动，展现新时代青少年自强自立的风采。

要想完成此任务，首先要了解议论性文章的基本特点，把握作者的观点，区分观点和材料，并使用恰当的论据进行论证。

其次理清文章的论证思路，学习论证方法，提高理性思辨能力；品味语言，感受不同类型议论文的特点。

最后要学写简单的议论性文章，做到观点明确有理有据，使学生学会明确表达观点，训练写议论性文章的能力。

在此基础上，举办演讲活动，能够通过撰写文章和流畅表达来充分感受古人自强不息的精神，展新时代少年自强风采。

学生七八年级接触过简单的议论文，初步了解议论的表达方式及结构、特点，但是没有系统学习议论文。议论文语言较为抽象，对学生来言有些枯燥难懂，教师需要适当深入挖掘，帮助学生掌握相关知识，拓宽学习资源，拓展阅读视野。从引入概念到文体知识到思维能力，要求学生从形象思维发展到形式逻辑，最后到辩证到推理，环环相扣。因此，丰富论证方法、学会建立论据与观点之间的联系、从语言层面增强论证的力度，是本单元教学设计的学习内容。

02

学习规划

第一课段：明晰文本特点，知晓核心任务（1课时）

通读第二单元四篇文章，读准并识记字音，了解本单元文章的体裁等文学知识。了解议论文的文体知识，小组合作制作议论文文体知识卡，明确本单元的核心任务要求。

议论文文体知识

定义

议论文亦称说理文、论说文，就是讲道理、论是非。作者通过事实材料和逻辑推理来阐明自己的观点，表明赞成什么或反对什么。

三要素

论点

论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张

论据

对论点进行论证的材料、依据。

事实论据（代表性的确凿的事例与史实、统计的数字等）

道理论据（自然科学的定义、定理，名言警句，俗语谚语等）

论证

举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证

语言

严密、准确

分类

立论和驳论

结构

提出问题(引论)—分析问题(本论)—解决问题(结论)

第二课段：探秘说理之道，开启思辨智慧（9课时）

??活动一：论之有纲˙细致入微找论点（2课时）

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