九年级语文下册-1《祖国啊,我亲爱的祖国》第2课时【教案】 .pdfVIP

1《祖国啊，我亲爱的祖国》教案（二）

教学目标：

1.理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗

歌的能力。

2.品味诗歌富有表现力的语言。

3.感悟诗人的爱国之情，激发爱国热情，树立报国之志。

教学重点：

1.诵读诗歌，品味语言。

2.鉴赏诗歌中的意象，体会其象征意义及表达的情感。

教学难点：

理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

教学流程：

一、温故知新

1.生朗诵全诗。

2.回顾本诗抒发了怎样的思想感情？作者是通过哪些事物表现出来的

呢？（生回答）上节课我们给这些事物赋予了一个新的名字是什么？（意

象）

3.这节课我们继续深入学习《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强

烈的爱国之情和历史责任感。

二、学习目标

1.理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，提升解读诗歌的

能力。

2.品味诗歌富有表现力的语言。

3.感悟诗人的爱国之情，激发爱国热情，树立报国之志。

三、研读诗歌

学生自由朗读诗歌，勾画重点词句，然后小组讨论交流。

1.（1）第一诗节中，诗人创造了几个意象？它们有什么特点？

明确：诗人排列了下列意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。这些

事物前面的修饰语，显示出它们所受的苦难，同时又表现出顽强的生命力。

（2）第一节诗通过一系列意象，写出了祖国怎样的历史面貌？

明确：这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦

难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。

2.（1）第二诗节表现了怎样的情感？你从哪读出来的？

明确：第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“是‘飞天’

袖间，千百年未落到地面的花朵”读出人民在贫穷的境遇里始终保持着“痛

苦的希望”，千百年来盼望着对美好生活的祈愿能变成现实。“飞天”是宗

教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活

的祈愿。

（2）前两节诗都是写祖国的历史，侧重点有何不同？

明确：第一节诗从物质上写出祖国的贫穷和沧桑，重在写实；第二节

诗从精神上写出人民的祈愿，重在写精神。

3.（1）第三诗节的感情发生了怎样的变化?

明确：第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。

（2）诗人创造了哪些意象来表达这种感情？这些意象有些什么共同特

点?

诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新

刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日

上的状态，一切都充满生机和活力。

（3）如何理解“神话的蛛网”呢？

明确：“神话”指文革中人们过渡的盲从、过渡的崇拜，蛛网指束缚，

约束。“人有多大胆，地有多大产”等言论影响了社会的发展，束缚人们的

思想，而今浩劫结束了，如同挣脱了蛛网的束缚一样，祖国获得新生。

4.（1）第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理

解概括本节内容。

明确：第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，诗的感情

达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿

以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自由”，去实现她的伟

大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之

升华。

（2）这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”

与祖国是一种什么关系?

明确：《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”

(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我

是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰

难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”

代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他

们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里

的。

四、探究质疑

1．教师配乐范读，学生合作探究：

(1)每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人

的情感有何变化?

明确：四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难

以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第