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《可能性》教学设计

设计理念

本课本着让学生经历“创设情境，提出问题——自主探究，分析

问题——资源共享，解决问题——实际应用，深化问题—回顾反思，

发现新问题。”以培养学生问题意识和解题策略为重点，激发他们探

究新知的兴趣。创设合作交流的课堂氛围，注重引导学生通过多种方

式感受生活中一些事情发生的不确定性，以激发学生的探究意识，突

出学习自主性。

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）五年级上册第四单

元《可能性》例1、例2。

学情与教材分析

本课的内容在人教版《义务教育课程标准实验教科书》五年级“可

能性”的单元中。本单元的内容包括“确定现象和不确定现象”、“不

确定现象可能发生的结果”及“可能性的大小”，这些内容密切联系，

前后贯通。本课是这一单元的第一课时，教学例1、例2。

因为是借班上课，所以我在本课设计上充分关注学生的认知特点

与生活、知识背景的局限，设置了摸球情境，通过不断的猜测，验证

等活动，让学生在愉悦有趣的环境中感受概率问题这一全新的概念，

体验概率与生活的密切关系，以期顺利达成由感性的生活直觉向理性

的数学思考的过渡。

教学目标

1.通过一系列的体验活动让学生认识到并非任何事物的发生都

是确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事

件发生的的可能性，获得初步的概率思想。

2.培养初步的判断和推理能力。

3.经历猜想、验证、阐述等数学活动过程，能有条理地阐述自己

的观点；主动参与数学活动，在活动中获得积极的情感体验，培养学

生求实态度和合作意识。

教学重点

初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定

的。

教学难点

结合生活实例判断事件发生的确定性和不确定性。

教学准备

教具：课件、黄红绿球若干，磁铁。

教学过程

一、创设情境，提出问题

1.师：今天老师给大家带来了一份神秘的袋子，听听看是什么？

生：乒乓球

师：对，到底是些什么颜色的球呢？谁来摸摸看，请4位学生

上来摸球，

我们先来摸一号袋，把你们摸到的球举起来，看谁的反应最快。

生：摸球

师：课件出示摸球情况，下面，请电脑小博士为我们再抽出一

些球。观察这一组的摸球情况，你能提出什么问题？

生1：为什么摸出的都是红球？

生2：为什么没有摸到其他颜色的球？

师：课件出示问题。大部分同学都想知道这个问题，我们待会

儿来解决。

2.师：谁再来摸摸2号袋，再请4位学生上来摸，接着看电脑小

博士摸出的球。观察这一组的摸球情况，你又能提出什么问题？

生1：为什么摸到的是绿球、白球、黄球？

生2：为什么没有摸到红球？

生3：为什么除了这3种颜色，就没有摸到其他颜色的

球？

师：课件出示问题。刚才同学们开动脑筋，提出了这么多问题。

是的，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。现在回过头来，我

们先来研究这个问题。你们猜猜1号袋里为什么摸出的都是红球而不

是其他颜色的球。

【设计意图：情境创设符合学生的年龄特点和心理需求。通过摸球让

学生从中发现问题，提出问题。】

二、引导探究，解决问题。

㈠认识“一定”、“不可能”。

1.师：请一些学生来说自己的猜想。

生1：袋子里肯定是红球。

生2：袋子里都是红球。

生3：袋子里只有红球，没有其他颜色的球，因为我们摸出的

都是红球。

2.师：说的非常好。那你们的猜想究竟对不对呢？我们来验证一

下，瞪大眼睛。孩子们，什么球？

生：红球

师：恭喜你们猜对了。没错，1号袋里确实都是红球。那我从中

任意摸一个球，会怎么样?告诉我。

生：一定是红球

师：怎么想的？

生：因为袋子里面都是红球，摸出来的一定是红球。

师：你讲的很有道理。再叫一些学生来说一说自己的想法。

3.板书“一定”

4.师：那我从中任意摸一个，有没有可能摸到其他颜色的球。

生：不可能

师：为什么？

生：因为袋子里没有其他颜色的球，不可能摸出其他颜色的球。

师：同意