榆林市某小学一年级数学上册五认识10以内的数第5课时认识6-9教案苏教版8.doc

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第5课时认识6～9

教材第23～25页的内容。

1．使学生会认、读、写6～9各数，并注意书写工整。

2．掌握6～9各数的顺序，会用6～9各数表示物体的个数。

3．初步学会用具体的数描述生活中的事物，发展学生的数感。

重点：能够正确地书写6～9各数。

难点：理解6～9各数的含义。

课件、计数器、数字卡片、套圈。

师：同学们，你们喜欢玩套圈游戏吗？

生：喜欢。

师：同学们，我们一起去游乐园玩套圈好不好？

生：好。

师：老师这里也有套圈，我们一起来玩，我们一起来套书、本和文具，看看你能套到什么？(教师找6名学生上前来，和教师一起玩套圈游戏。)

师出示教材第23页主题图，让学生观察，同时板书课题：认识6～9。

1．认识6～9可以表示物体的个数。

师：图上的小朋友都在干什么？

师：数一数图中一共有几个小朋友在玩“套圈”游戏？(6个。)

师：图中共有几个人？(7个。)

师：数一数有几个圈？(8个。)

师：那一共有几个玩具呢？(9个。)

小结：看来6、7、8、9和0、1、2、3、4、5一样，可以表示物体的个数。

2．认识6～9的排列顺序。

师：刚才我们一起认识了数家族中的几个小朋友，他们是谁呢？

教师出示计数器，一边拨珠子一边用数字几来表示。

师：每添上一个珠子后是几？

师：在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。

从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举出相应的数字卡片。

3．教学读、写6～9各数。(重点在写数。)

师：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么？怎样把它们写好呢？

鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在教材第23页的田字格里。

1．教材第23页“想想做做”第1题。

鼓励学生思考和交流，看谁涂色涂得最好，最正确。

2．教材第24页“想想做做”第2题。

先让学生观察，然后开始数数，并在下面对应画图。

同学们，谈谈你这节课的学习感受。

认识6～9是在认识1～5的基础上进行的，学生们都能够知道6是5多1，7是6多1……这节课的重点是正确地书写6～9，最难的是写8。在示范的时候我自己都有些没写好，只好擦掉重新写，让学生描完后再进行仿写，写得不好，歪歪扭扭的，上下两个圈都写成一样大的，圈没有写圆等等。所以教师应带领学生进行范写，加强学生对数的认识。

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820以内的进位加法

本单元的主要内容有：20以内的进位加法、解决实际问题。

20以内的进位加法在日常的生活中有着广泛的运用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础，因此，这部分是进一步学习数学必须练好的基本功之一。而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。

本单元的编排遵循儿童发展的基本规律，突出了“凑十”的计算方法；在解决问题的过程中，突出了解决问题的一般步骤和策略。

1.使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

2.使学生初步学会用加法解决简单的问题。

3.通过数学学习，使学生初步体验数学来源于生活又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。

（1）9加几………………1课时

（2）练习课………………1课时

（3）8、7、6加几………………………2课时

（4）练习课………………1课时

（5）5、4、3、2加几……………………1课时

（6）练习课………………1课时

（7）解决问题……………2课时

（8）整理和复习…………1课时

（9）单元知识归纳与易错警示…………1课时

学生采用小组合作、自主探究的学习方式完成本单元的学习。鼓励学生用自己的方法进行计算，提倡算法多样化。

第1课时9加几

课题

9加几

课型

新授课

设计说明

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一，而9加几是20以内进位加法的第一课。本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几和“凑十法”的思考过程，（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）

对他们进行层层深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突