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浅谈农村小学生英语口语交际能力的培养

蓉花山镇中心小学孙磊

《新课程标准》明确指出“培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力”，即培养小学生在真实生活中运用外语的能力是小学英语的最终目标。小学生初学英语表现出极大的热情，但是在口语交际能力方面的发展越来越滞后于其他方面的能力。所以我们一线教师必须结合实际寻根究源，找出原因并探求农村小学生英语口语交际能力培养的有效策略，促进农村教育的发展。

农村小学生英语口语交际存在的主要问题及原因

随着国家均衡教育的推进，农村地区教学条件有了很大改善，英语教学也逐渐与城市接轨，但是与城市相比，仍然不可避免地存在着差距。

1.农村地区经济落后于城市各方面条件、设施不完备，缺少广泛地英语学习资源和有效的英语学习环境，学生缺少英语口语能力发展的优势环境和语言氛围。

2.农村小学生性格怯懦，课堂上习惯沉默寡言，还有些学生内心恐惧，不敢开口说英语，缺乏英语表达的机会，英语口语能力相对薄弱。

3.农村地区缺少专业英语教师，专注英语口语教学的老师更是少之又少，教师英语的语音语调发音不够标准，教学方法比较单一，缺少专业知识和理论的引导，对学生英语口语交际能力的培养存在偏颇。

4.受传统教学和应试教育的影响，很多教师对成绩的要求比较严格，但是过分关注书面上的进步，而忽视对学生口语交际能力的培养。学生单纯为了追求成绩也缺乏能动性，英语口语交际的兴趣低下。

所以我们英语教师要积极应对这些不利因素，加强学习，并为学生向学校争取学

习资源和有效的英语学习环境。以下是我对农村小学生英语口语交际能力培养的

一些总结。

二、农村小学生英语口语交际能力培养的有效策略

1.首先培养读写兴趣

古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。既然兴趣是关键，我们就丰富英语教学形式，调动学生的兴趣。英语课堂只要能够满足学生的内心期望，就能调动起他们极大的学习兴趣。小学生生性活泼，喜欢新颖、有趣的课堂，教师可以充分利用现代教育的优势，利用多媒体制作丰富的课件，还可以利用歌或者视频、图画等内容丰富课件内容，充分调动学生的感官，引导他们想说敢说；还可以将英语课文编成顺口溜，学生读来朗朗上口，也会渐渐喜欢上表达。在我的教学实践中，我鼓动英语口语能力较强的同学成立英语角，利用课余时间指导口语能力薄弱的同学，还组织英语单词接龙比赛、英语对话创编竞赛、曲演唱比赛等等，让学生在丰富的活动喜欢上英语，体会到畅所欲言的快乐。

注重实践

语言的学习是一个长期积累的过程。这就需要教师为学生建立一个良好的语言环境。事实上，在真实的交际活动中，人们的注意力大多集中在内容而非语法

与同学进行交换，或举办阅读沙龙等形式一起观看或阅读，读的多了自然愿意表达，口语交际能力也提高了。

6认真利用好教师用书中的补充活动和单机版网络教材，他们是孩子最喜欢的、有趣的、既巩固知识点又锻炼了学生们的口语的好活动，和好教材。

7.全英教学培养思维，新课标理念强调“语言既是交流工具又是思维工具”，坚持用英语组织教学各个环节，说慢一点多重复，学生渐渐就熟悉了，就能融入学习中，老师带动学生说英语，逐渐培养了学生英语思维能力，提高了口语水平，增强了语感。

总之，“新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限，因此我们应当从关注生命的高度，用变化的生成的观点看待教学。”在英语课程中更是如此，应灵活运用课堂的动态生成，挖掘更多的口语交际素材，为学生搭建口语交际训练平台，扎扎实实地培养学生的口语交际能力。让每个学生的口语交际水平都能得到一定的提高。

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