浅谈农村小学生计算能力的培养.doc

《浅谈农村小学生计算能力的培养》

拿破仑说：“一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关”。

计算是数学的心脏，可以说没有计算就没有数学，计算也是人们日常生活所必需的基本能力，是帮助人们解决问题的工具，因此计算是一项基本的能力，培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务之一。

中国是一个农业大国，农村基础教育在全面建设小康社会中有着非常重要的作用，农村基础教育发展的完善与否直接关系着我国经济的健康发展。然而农村基础教育在整个国民教育发展中一直处于薄弱环节，它是制约我国教育快速发展的颈瓶之一。

在小学数学教学中，计算是贯穿基础数学教学全部内容的主线，是一项涉及到多方面教学内容的系统工程。小学生计算的正确率常受到学生自身兴趣、态度、意志、习惯等多方面因素的影响。在做计算题、应用题、几何题时，学生普遍有轻视的态度，态度不够认真，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、看错题、运算粗心、不进行验算等造成的结果错误。平时教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，本文结合自己多年在农村小学教学中的一些经验和体会，就如何培养小学生的计算能力谈几点粗浅的看法。

一、学校教学形式多样，注重培养学生的兴趣。

兴趣是学习的基础，是学习的内动力。在计算教学中，多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

（1）课堂上注重笔算训练。课堂上培养学生专心致志，竖式计算和心算相结合，限定时间做完一定的题目，对正确率较高的孩子表示鼓励，对于正确率相对较低的孩子做一定的分析，比较上次，给予肯定，无论是成绩好的学生和成绩不够突出的学生都是需要鼓励的，看到每一个学生的进步。

（2）课下活动注意口算。为了提高学生的计算兴趣，结合每天的教学内容，组织一些课下活动，让学生参与活动，顺便练习一些口算，用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。

（3）学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。

（4）强化性的口算练习，也是提高计算能力的重要方法。间隔一段时间，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，这对提高学生计算能力有很大的辅助作用。

二、农村家庭教育严重缺失，加强与家庭的联系

父母是孩子最好的老师。由于市场经济发展的极度不平衡，可以这么说，城市的发展是以牺牲农村为代价的，大量的农民涌进城务工，成为“农民工”。因此，也出现了大量的“留守生”和“代理家长”。由于留守子女与父母长期分离，在生活、学习、心里等方面都受到影响，尤其是亲情缺失和隔代教育，使得留守子女这一群体存在巨大的心理创伤，性格变得较为孤僻，学习成绩下降，家庭教育严重缺失。

家庭是青少年成长期间的避风港，家庭的温暖是孩子们成长的必要条件，缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感；父母的爱是孩子成长的催化剂，缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格内向、行动粗暴、缺乏同情心。留守儿童由于远离父母，无法得到父母的关爱和正

据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。凑整的训练一定要加强，如：34+16=50，63+37=100，252+748=1000，25×4=100，125×8=1000等，要教给学生迅速观察、判断、凑整的能力。这些要求到了中、高年级也不容忽略。同时要加强乘、加的口算训练，如两位数乘三位数176×47，当用7去乘被乘数的十位时，还要加上6×7进上来的4，所以7×7+4这类的口算必须在教学之前加以训练。除数是两位数，商是二、三位数的除法，试商是难点，如果两位数乘以一位数的口算不过关，试商就困难。估算能力不强，试商也会直接受到影响。

2.运用好定律

在高年级的计算教学中，如果学生能够熟记必须要熟练“五大定律”：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。其中乘法分配律用途广，形式多，学生难以熟练掌握，往往忽略了使计算复杂化，因此必须通过分、合、转换等方法不断加强练习

如：1.88×101＝1.88×100＋1.88×1；

2.5×96＝2.5×100－2.5×4；

1.25×4.6＋1.25×5.4＝1.25×(4.6＋5.4)；

4.8×2.5＝1.2×(4×2.5)；

×16＝2×16＋×16等

提高对乘法分配律的运用能力。此外还有减法运算性质和商不变性质的运用等。

3.教学中强调重点。在竖式计算中，如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位，要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位；两位数及三位数的乘法，要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用“0”的占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此