《祝福》教学设计--统编版高中语文必修下册 .pdfVIP

精心的叙事塑造人物，形象的变化揭示主题

——《祝福》教学设计

教学目标：

1.语言建构与运用：细读文本内容，熟悉故事情节。

2.思维发展与提升：品鉴叙述手法，体会构思之妙。

3.审美鉴赏与创造：分析人物形象，思考人物作用。

4.文化传承与启示：结合环境描写，理解写作意图。

教学重点：分析本文框架与嵌套结合的叙事结构。

教学难点：祥林嫂之死因探究。

教学过程：

（一）教学导入

《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年，后收入

作者小说集《彷徨》。二十世纪二十年代，正是中国新文化运动的发展时期，小说

展示了这一时期中国农村的真实面貌。。新文化运动的口号是“民主、科学”，而

阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，正是几千年遗留下来的腐朽、愚昧的封

建思想。中国妇女算得上是这其中最大的受害者。小说中，鲁迅通过描写祥林嫂之

死，深刻地揭露了封建思想和封建礼教的吃人本质。

辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但取而代之的却是地主阶级的军阀官僚的

统治，封建社会的基础并没有彻底被摧毁，而中国的广大人民，尤其是农民，日益

贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精

神枷锁。

故事反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。这一时期的鲁迅基本上还是一

个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感

到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。

（二）任务一：鲁迅是如何讲故事的？——嵌套式叙事结构（叙述线索、

叙述人称与视角、叙述手法、叙述情绪）

【提问】阅读全文，请按“‘我’回鲁镇的故事”和“祥林嫂的故事”两

条线，梳理全文，（注意课文排版中的自然隔开），并思考两个故事的关系。

（具体教学时，采用填空的方式推进）

【明确】1.【按时间顺序】“我”回鲁镇的故事：（年底）第一天夜里，

回鲁镇，住四叔家，话不投机——第二、三天，看本家和朋友（第二天下午遇

见祥林嫂）——第三天傍晚，回四叔书房，百无聊赖，晚饭前听到祥林嫂之死，

心有不安，告诉四叔明天走，菜油灯下回忆祥林嫂的半生事迹——第四天（大

年初一）凌晨近五更惊醒。（注意开头与结尾环境描写中，作者嘲讽的叙述情

绪）

2.【按时间顺序】祥林嫂的故事：除夕之际，寂然死去（鲁镇）——春日

之时，丈夫死亡（卫家山）——一年冬初，初到鲁镇（鲁镇）——孟春之时，

被卖改嫁（卫家山、贺家墺）——暮春之时，痛失爱子（贺家墺）——过了两

年，再到鲁镇（鲁镇）——腊月之时，捐了门槛（鲁镇）——冬至祭祖，帮忙

遭拒（鲁镇）——被逐出门，沦为乞丐（鲁镇）——除夕前夕，魂灵之问。

3.【按文中分段】祥林嫂的故事：

第一部分：（“我”回鲁镇）祥林嫂之死（结局）

第二部分：祥林嫂初到鲁镇（开端）

第三部分：祥林嫂被卖改嫁（发展）

第四部分：祥林嫂再到鲁镇（高潮）

第五部分：祝福景象和“我”的感受（尾声）

【小结】外框架是“我”的故事+主体是祥林嫂的故事=嵌套式叙事结构。

【提问】一篇优秀的小说，选择谁作为叙述者是至关重要的，鲁迅小说在

叙述者的选择方面尤其讲究。他常常以第一人称“我”作为叙述者，《孔乙己》

中的“我”是个酒店的小伙计，《祝福》中的“我”则是一个返乡青年。

文中的两个故事分别采用哪些人称叙述的？其中“祥林嫂的故事”中哪些

人讲述的？

【明确】1.外壳叙述层：《祝福》的开头部分和结尾部分，即“我”回鲁

镇的经历以及“我”与祥林嫂的交往历程。（“我”回鲁镇过年的故事）

2.主体叙述层：叙述者“我”对祥林嫂故事的回忆过程，篇幅最大，讲述

最详尽。（“我”回忆祥林嫂的半生事迹）

3.次要叙述层：指中人卫老婆子及祥林嫂本人讲述祥林嫂的遭遇。（“我”

所不知道的祥林嫂的故事）

祥林嫂的故事：除夕之际，寂然死去（叙述者：“我”）——春日之时，

丈夫死亡（叙述者：卫老婆子）——一年冬初，初到鲁镇（叙述者：“我”）

——孟春之时，被卖改嫁（叙述者：卫老婆子）——暮春之时，痛失爱子（叙

述者：祥林嫂）——两年后秋季，再到鲁镇（叙述者：“我”）——腊月之时，

捐了门槛（叙述者：“我”）——冬至祭祖，帮忙遭