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三年级下册语文教学计划
一、教材分析
1.双线组织单元，加强单元整合。教科书绕“人文主题”和“语文要
素”双线组织单元。本册教材安排了8个单元，其中7个单元是以人文主题
和语文要素双线结构组成的单元，其中人文主题分别是“可爱的生灵”“寓言
故事”“中华优秀传统文化”“观察与发现”“多彩童年”“奇妙的世界”“有趣
的故事:每个单元设有“导语”，在单元导读中明确语文要素；单元中的某
些课文落实语文要素，贯穿方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平
台”栏目，进一步强化语文要素，梳理、总结、提炼学习方法；某些单元的
“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习到的方法。单元
各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。
2.强化阅读，构建三位一体的阅读体系。本册教材一共选编了28篇课文,
其中22篇为精读课文，6篇为略读课文，形成“精读”“略读〃“课外阅读”
三位一体的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧〃，各自承担着不
同的功能:精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧〃使课外阅读
课程化、引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读与课
内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。课文语言规范，符合三年
级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，既体现了鲜明的时代特色，也
弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族
自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。
3.重视方法指导，促进能力提升。语文园地中的“交流平台”，集中体现
了学习方法的指导与运用。大部分单元的“交流平台”，都聚焦学习方法，
绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出
一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步
的认识。同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。书中的每一
个练习活动，往往不只是简单提出一个学习要求，面是引导学生运用某种方
法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。这些练习活动
蕴含的学习方法，都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践。
4,凸显实践性，加强语言文字运用。本册教科书着力加强语言文字的运
用，不论是练习活动的计，还是语文园地的内容安排，都引导学生联系生
活，在生活情境中运用语文，凸显谱文课程实践性的特点。比如，关于词语
的练习活动，关注词语的用法和搭配关系，但又不只是关注相关的语文知识,
而是促使学生调动生活经验，在具体的生活情境中学习词语、运用词语，提
高学生对词语的把握能力。
二、教学目标
(-)识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。
3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词
典。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹
正楷字帖。
5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
(二)阅读
L能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象
画面。
2.能运用多种方法理解难懂的句子。
3.能借助关键词句概括一段话的大意，了解科温士怎么围绕一个意思把
一段话写清楚的。
4.能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复
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