《不懂就要问》教学设计 小学语文统编版2024三年级上册 .pdfVIP

三年级上册第一单元《不懂就要问》教学设计

学习目标定位

【文本位置和结构】

《不懂就要问》是部编版三年级上册第一单元的第三篇课文，本单元的主题是“学校生活”。

本课是略读课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他

勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过

学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事

情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。

【学习内容分析】

默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

教材

了解略读可按照学习要求，根据学习提示，落实学习任务。

分析运用学到的方法，交流有新鲜感的词句。

结合语境，学习生字、词语。

【关系建构】

本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”本文是引导运用学到的方法，

交流有新鲜感的词句。这是继前两课的方法学习之后的一次应用，《大青树下的小学》交流有

新鲜感的词句，理解课文内容，《花的学校》运用不同的方法，引导学生体会有新鲜感的词句。

【资源拓展】

语文主题丛书《童年，说不完的故事》

1.已有知识经验：三年级学生掌握了一定的朗读和自主识字的方法。班内大部分同学可以通过

学习共同体的方式进行生字词过关。

2.已有策略经验：能运用默读、浏览等圈画重点语段，能简单概况课文内容。

3.已有生活经验：孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但《不懂就问》这篇课文的语言

通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨“不懂就问”

这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。

学情4．学生未知经验：

分析对于文本中的“戒尺”“私塾”等词语，日常生活中听到这词语的少之又少，同时对于文中讲

解的孙中山先生的品格，理解起来可能存在难度。学生概况课文内容不全面。

5.达成未知策略：

本课可能存在的障碍主要是培养学生好问的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为。可以

通过学习文中孙中山的行为，激发孩子们学会问问题的兴趣和激情，也可以讲讲班级内身边的

榜样，用榜样的力量告诉孩子们不懂就问的重要性。另外让学生了解记叙文六要素，按照要素

对课文内容进行概况。

1.认识本单元课文中出现的24个生字，读准3个多音字.会写“晨、绒、球”等26个字.理解、

会写文中出现的28个新词。

2.能正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。

3.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，积累并运用这些有新鲜感的词句。借鉴课文的表达仿

单元学

说或仿写。

习目标4.了解课文的主要内容，能对文中出现的场景、事件表达自己的看法。通过阅读，感受学校生

活的多姿多彩。

5.在口语交际和习作活动过程中，学习有条理地表达，了解作文书写的格式，感受说与写的乐

趣。

1.通过结合语境学习生字、词语，读准字音，理解词语意思，并能辨析使用多音字。

2.通过结合两幅插图，说一说课文讲了一件什么事情，在交流中明白文中蕴含的“不懂就要

课时学

问”的道理

习目标3.通过圈画、有感情地朗读、写法探究等方式品读文中有新鲜感的句子，并能尝试自己写出

有新鲜感地句子。

学习1.通过结合两幅插图，说一说课文讲了一件什么事情，在交流中明白文中蕴含的“不懂就要问”

的道理

重难点2.通过联系上下文、结合插图等方式读懂这些词句，再与同学交流，并自主积累。

课前

准备课件制作

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