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人教部编版小学四年级语文上册教学工作计划

小学四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中

年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的

基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习

惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。

一、学生情况分析

根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，了解到本班学生思维相当活跃，个性张

扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，人均语文学习成绩在全年级处于第四，的确不

够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我

讲:本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点

和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪

律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，

而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

这本教科书的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，思考练习，阅读

链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发现，日积月累，展示台或

成语故事等)。

本教材的教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极

的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等

学习和活动中，达到中年级的上。二、教学目标。

本卷要实现的主要目标：

1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2.能够使用字典，并有独立阅读的能力。能熟练地用笔书写楷书，用毛笔抄写书法。

3.能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

4.体验文本中关键词和句子表达情感的功能。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6.养成阅读书籍和报纸的习惯，收集和交换书籍和材料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，

并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8.关注身边的事物，勤于书面表达。可以写得更清楚、更具体。能写简短的信件和笔

记。能够纠正练习中有明显错误的单词和句子。

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活

中的简单问题。

三、基本措施

(一)营造自主学习的情境。

良好的学习环境可以让学生放松身心，专注于特定的学习目标，通过有目的的学习慢

慢养成良好的学习习惯。本教材为学生的学习活动创造了一个具体的学习情境，主要通过

“对话”来实现。

1.学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文

中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，

理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2.学生与课文作者进行对话。作者写了一篇文章与读者交流。学生在阅读时理解，也

就是说，他们在与作者交流。通过指导，学生可以与作者的写作意图达成一致，并阅读和

理解作者的想法。

3.学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在语文园地中安排了两个学习伙伴:一个

是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实

生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，

能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4.学生们用自己的心说话。人们有着相同的心和理由。其他人觉得我有吗？我能看到

别人看到的场景吗？教科书编者用这些阅读技巧给学生一个特定的环境和精神启迪，让学

生可以问自己。教科书通过特定的语言为学生创造学习环境。最后，它使学生能够与周围

的人和自然进行对话，启发学生以自己的方式学习，进而掌握语文学习的规律。

(二)促进学习方式的改变。

语文学习有其内在规律，语文学习也有其基本步骤。教材的呈现是让学生从内心接触

汉语，在实际汉语学习中学习方法，慢慢发现学习规律。

1、人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，

同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和

自己交流的语言。人教版教科书在这一