小学数学六年级上册教案分数的意义 教学设计.docVIP

小学数学六年级上册教案分数的意义教学设计

小学数学六年级上册教案分数的意义教学设计

小学数学六年级上册教案分数的意义教学设计

小学数学六年级上册教案——分数得意义教学设计

课堂上需要解决得问题：（按本节课得顺序）

?(１)分数各部分得名称、读法、写法。（2)“单位1”得理解、

?（3）分数得意义。（４)分数得“单位”。

?重点：所授之识均为重点。难点：既知是难点，上课之前已想办法通过合理得教学手段予以克服，上课之时何来难点。

?教学过程：

?一、拉近学生距离：向学生问好(用激情洋溢得情绪调动学生得情绪，并引导学生观察、读懂教师得表情、动作，使学生被老师得行为所吸引。)

?二、有效引导,引出分数,解决“写法、读法、各部分名称、初步理解意义”这4个任务。

?１、大家会分东西吗,下面看老师分，大家要注意看，要弄清楚以下几个问题？

?A老师分得是什么“东西？

B我是怎么分得?

C分成了几份?

?Ｄ红颜色得占其中得几份？

?连起来说一句话:老师把（)（）分成了（)份、红颜色得占其中得（)份

(1）将一段１米长得线段平均分成了3份，红得占其中得2份。

?老师把（一条1米长得线段）(平均）分成了（３）分，红颜色得线段占其中得（２)份。

（2)将一个长方形平均分成6份。红得占其中得5份。

老师把（一个长方形)（平均）分成了(６)份，红得占其中得5份。

（3）将8只羊平均分成４份，红色得羊占其中得（1）分、

老师把(8只羊）（平均)分成了（４）份,红得占其中得（1)份。

?２、引导:

?（１）大家注意,我们把下面这句话得意思用简单得形式来表示:

6和９得最小公倍数是1８。＆rａrｒ;[６、9]=18

?数学中许多较为复杂得语言我们可以用一个简单得形式来表示,大家觉得爽不爽?

?（2）我们今天再来爽一爽

Ａ课件回到将一条线段平均分成3段得画面。

?“老师把(一条1米长得线段）（平均）分成了（3）分,红颜色得线段占其中得（2)份。”这句话实在太长了，我现在用一个简单得方法来表示,大家说好不好?引出分数“三分之二（），（在显示过程当中明确分数得写法。）教师明题，这个数叫分数，它读作“三分之二”下面得3叫做“分母”上面得“2”叫做“分子”(该部分全部由教师在黑板上板书。）教师提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思?反过来问一下：在这里“三分之二”表示什么意思呢？＆rarr;表示把1米长得线段平均分成3份,表示其中得两份。

Ｂ课件回到将一个长方形平均分成6份,红得占其中5份得画面。

?将“老师把（一个长方形）（平均)分成了(6）份,红得占其中得5份。”用分数表示。(已经可以叫学生自己说、写了)之后让学生回答：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反过来问：“六分之五”这个分数表示什么意思呢？rarr；表示把一个长方形平均分成6份,表示其中得5份。

Ｃ课件回到将8只羊平均分4份，红色得占其中得1份得画面、

将“老师把(８只羊）（平均)分成了（４）份，红得占其中得(１)份。”这句话用分数表示。由学生来完成。反过来问＆ｒarr;“四分之一表示什么意思呢?＆rarr；表示把8只羊平均分成4份，表示其中得1份。

?三、单位“1”得认识

给出另一个新得分数“二分之一”问它表示什么意思呢？

教师对学生得回答表示认可，但提出疑问:您难道知道一定是分这个东西吗？听听其她同学得意见。

Ａ可以分西瓜Ｂ可以分菠箩Ｃ可以分小鸭……

总之，我们很多东西都可以分，但在分得时候，我们都把她们当成“一个整体”来看，是“一个整体”所以我们可以给她们取一个统一得名字：单位“1”，大家说好不好,不好，您取取看。1为什么加引号得问题解决。

(通过课件，使学生明确单位“１)

四、深入理解分数意义，分数得单位得认识

?1、练习巩固:课件演示

?（１）上面是一个空心得圆,下面是一个分数:四分之三

让学生说说:要您做什么？把这个圆平均分成4份,用颜色表示（取）其中得三份、(或：把单位“1”平均分成4份，表示其中得3份。）

回答清楚以后由学生自己完成、

（２）出示一条线段：下面是一个分数：十分之七

?让学生说说：要您做什么?（让学生用两种方式来回答。）再由学生完成。（除了用颜色涂以外,教师教另一种表示方法,为教学例1做准备。

（3)出示例1,让学生弄请清和(2)得区别,明确是将0~1之间得线段分一下。然后完成例1、

?完成其余2～3题、

?２、分数单位得认识

?1）分母是3得最小分数想一想是几？分母6得最小分数是几?分母是8得最小分数是几?

通过观察,使学生认识到这些分数得分子都是“1”，取一个共同得名字叫“分数单位”

?２）练习

三分之一（)是哪些分数得分数单位?说一说各含有几个分数单位。

?六分之一（）是哪些分数得分