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小学数学的解题评价

小学数学的解题评价

小学数学的解题评价

小学数学得解题评价

【】小学数学解题评价目得内容形式原则

【】一、小学数学解题评价得目得小学数学解题评价得目得是充分关注学生得个体差异,发挥其导向、调控、激励、诊断等功能，促进学生全面、持续、和谐地发展。二、小学数学解题评价得内容小学数学解题评价得核心内容是评价小学生得数学解题能力。具体内容是评价解题思路、解题方法、解题过程、解题结果。三、解题评价得形式１、教师对学生得评价，2、学生对学生得评价,3、学生对自己得评价,4、家长对学生得评价。四、解题评价得原则1、判断性原则,2、激励性原则，3、过程性原则,4、发展性原则。五、解题评价得策略1、阶段性评价策略，2、对象性评价策略,３、相对性评价策略，4、多元性评价策略，5、激励性评价策略、

一、解题评价得目得

评价是教学活动中常用得一种手段。小学数学得解题评价是实施

数学学习评价得重要组成部分。解题评价是向学生反馈学习情况得一种形式，是帮助老师、家长全面了解学生学习情况得一种手段,目得是激励学生得学习热情,促进学生得全面发展。

《数学课程标准》指出“评价得主要目得是为了全面了解学生得数学学习历程，激励学生得学习和改进教师得教学;应建立评价目标多元、评价方法多样得评价体系、对数学学习得评价要关注学生学习得结果，更要关注她们得学习得过程;要关注学生数学学习得水平,更要关注她们在数学活动中所表现出来得情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”因此,小学数学得解题评价应充分关注学生得个体差异,发挥其导向、调控、激励、诊断等功能，促进学生全面、持续、和谐地发展。

二、解题评价得内容

小学数学解题评价得核心内容是评价小学生得数学解题能力。具体内容是评价解题思路、解题方法、解题过程、解题结果。

1、解题思路合理与否。对解题思路得评价是一种较高级得思维活动。它是依据一定得评价标准,对各种解题思路权衡比较、全面剖析而作出某种判断得复杂思维过程、注重培养学生对解题思路得评价能力和习惯，就可使学生不仅知其然,而且知其所以然;不仅仅是多学到一种解法，更重要得是站在评价水平得高度上思辨问题。一般说来，凡解题思路合理，即为正确。这是思路评价中得最基本标准、

２、解题方法独创与否、看看哪些解法与众不同，别出心裁。

在正确、合理得思路中选择出比较简捷得解法，剔除那些过繁过难得罕见解法或司空见惯得一般解法、

３、解题过程简捷与否。看看解题过程是否简捷，剔除那些繁难得过程。

4、解题结果正确与否。看看解题结果是否正确。一般说来,解题结果正确与否不作为评价解题是否正确得唯一标准,也不作为评价解题是否正确得主要标准。这是解题评价中得最基本标准。

三、解题评价得形式

解题得评价形式通常不外乎下列四种：

1、教师对学生得评价教师对学生解题得评价包括定性和定量两个方面。定性评价，主要指言语褒贬，应努力挖掘学生解题中得闪光点，在坚持实事求是得前提下讲究评价语言得艺术性-—做到褒中有贬，贬中有褒，把握分寸和技巧，使学生心悦诚服。定量评价,主要出现在作业和试卷上,一般来说，定量得评价既要严格又要灵活，对于后进生要尽量宽容，不宜太苛刻，要用发展得眼光看待学生得进步。

2、学生对学生得评价既可以同桌互评，也可以四人一小组讨论,还可全班选代表。这是老师用得较多得形式。

3、学生对自己得评价学生个体得自我评价，是最高形式得鉴赏活动。因此，教师得着眼点应较多地投入到培养学生得自我评价能力上去,通过激发评价兴趣,培养评价习惯,进而提高评价水平。可以说，学生自我评价水平得提高,就反映着解题能力得提高，但解题能力提高，并不等于自我评价能力也得到相应得提高了。

4、家长对学生得评价家长对孩子得期望值较高，因此家长对学生得评价宜坚持客观评价为主。

四、解题评价得原则

对学生解题得评价,既要关注学生知识和技能得理解和掌握，更要关注学生技能得形成和发展；既要关注学生解题得结果,更要关注学生学习得过程中得变化和发展。

笔者认为解题评价得过程中要坚持以下四个基本原则：

1、判断性原则恰当判断学生对基础知识和基本技能得理解和掌握速度。“判断性原则应遵循《课程标准》得基本理念，以学段得知识与技能目标为标准。应该强调得是，学段目标是学段结束时学生应达到得目标，应允许一部分学生经过一段时间得努力，随着数学知识与技能积累逐步达到。因此，教师可选择“推迟判断法评价方式。如果教师对某次学生得解题觉得不满意，可允许学生重新解答。当学生通过努力后,改进原解题得错误后，教师可给出鼓励性评语。这种“推迟判断法”评价方式淡化了评价得甄别功能,突出反映了学生得纵向发展、特别是对学困生而言，能让她们看到自己得进步,感受到获得成功得喜悦,从而激发新得学习动力。

２、激励性原则目得以