幼儿教育心理学复习陈帼眉.pdf

幼幼⼉⼉教教育育⼼⼼理理学学复复习习陈陈帼帼眉眉

幼⼉教育⼼理学复习

第⼀章绪论

1.什么是幼⼉教育⼼理学

幼⼉教育⼼理学是研究幼⼉教育系统中，幼⼉⼼理发展与变化规律以及如何利⽤这些规律促进幼⼉⼼理健康成长⼀门学科。

2.幼⼉教育⼼理学研究三⼤变量P6

①幼⼉学习者（幼⼉）

②幼⼉教育者（教师）

③环境与教学（环境）

3.幼⼉教育⼼理学学科性质P4

揭⽰幼⼉是如何学习，即幼⼉学习特征、⽔平与规律；研究如何更科学、合理、有限地促进幼⼉学习，即如何开展适宜教学，特别是要关注在教学环境和幼⼉学习特征交互作⽤下，幼⼉是如

何学习与发展，以及研究教师如何进⾏有效教学。

4.幼⼉教育⼼理学任务P7

①揭⽰幼⼉学习特点与有效教学规律【科学地研究与阐释幼⼉学习与教学特征与规律】（揭⽰规律）

②形成有中国特⾊幼⼉教育⼼理学理论【预期幼⼉学习发展规律和变化，预测教育教学效果】（形成理论）

③科学指导幼⼉园教师教学实践【作⽤科学教育教学⼿段促进幼⼉学习与发展，并有效控制与⼲预幼⼉学习过程中遇到种种问题】（指导实践）

5.幼⼉教育⼼理学发展历程：代表⼈，代表作，主要教育思想

（⼀）奥苏贝尔意义学习理论与幼⼉概念学习P40

①在分析“后括学习”基础上，提出了“意义学习”。意义学习就是新知识与学习者原有认知结构之间建⽴⾮随意性和⾮临时性联系。

②意义学习两条标准：（1）新知识必须与学习者认知结构中已有经验发⽣⾮临时性联系，即实质性联系；（2）新旧知识经验之间必须形成⾮随意性关系，即新知识与原有认知结构中有关经验

在某种合理或逻辑基础上形成联系

③意义学习所需要外部与内部条件P41

④如何使接受学习成为有意义学习

（1）师⽣之间有⼤量互动。虽然以教师讲解为主，但在课堂上应始终要求⼉童做出反应

（2）⼤量运⽤例证。由于⼉童认知结构中已有经验以形象为主，教师应⼤量采⽤图解或图画。

（3）运⽤演绎⽅法。先呈现⼉童在⽣活中常见最⼀般概念，然后引出特殊概念。

（4）逐步深化。材料呈现要由深⼊浅。

（⼆）布鲁纳发现学习论P42

①教师主要任务是让⼉童进⾏发现学习，让⼉童⽤⾃⼰头脑通过探索过程获得知识。

②发现学习作⽤

（1）提⾼智⼒潜能。⼉童⾃⼰提出解决问题探索模式，学习如何对信息进⾏转换和组织，从⽽超越这种信息。

（2）使外部奖励向内部动⼒转移。通过探索⽽获得发现会使⼉童产⽣喜悦感，这⽐外部奖赏更能激发⼉童学习兴趣。

（3）帮助信息保持和检索。

③布鲁纳发现法特点

（1）强调幼⼉探索学习过程

（2）强调直觉思维在发现学习中价值

（3）强调学习内在动⼒

4构建主义学习理论（理解）P43

第三章幼⼉学习⼼理概述

1.幼⼉学习脑科学基础：【重】

关键期：P59指个体发展过程中环境影响能起最⼤作⽤时期。在⼈发现中，对某⼀⽅⾯环境影响最敏感时期。

多动症与学习P67

多动症是幼⼉注意⼒缺失、活动过多、冲动性强和延迟满⾜

困难等⼀系列⼼理⾏为问题总称

原因：遗传；⼤脑发育

学习困难P68

是指幼⼉智⼒正常，但因各类精神卫⽣问题引起学业失败。

症状：感知觉障碍（视觉，听觉，知觉）；精细运动障碍；⾔语发展障碍；注意⼒不集中；情绪障碍；社会适应不良

原因：⼼理负担是重要影响因素

影响早期脑机能发展因素：孕妇吸烟；孕妇饮酒；孕妇饮⾷与营养(填空）

2.0—3岁婴⼉学习基本⽅式P72

（1）习惯化和去习惯化。

（2）经典条件作⽤

（3）操作条件作⽤

（4）模仿

（5）其他学习⽅式：学习图式；因果关系；使⽤⼯具；理解空间

3.3-6岁幼⼉学习主要⽅式与特点【重】（⼀）幼⼉学习主要⽅式P78

（1）观察模仿学习

（2）操作学习

（3）语⾔理解学习

（4）综合性学习⽅式

（5）交往中学习

（6）游戏活动

（⼆）幼⼉学习主要特点P81

（1）容易被扼杀学习主动性

（2）从兴趣出发学习积极性

（3）学习⽆意性与内隐性

（4）经验与体验作⽤显著性

（5）语⾔指导下直观形象性

（6）对环境极⼤依赖性

（7）不容忽视个别差异性

第四章幼⼉学习动机与学习迁移【重】

第六章幼⼉社会性学习与教育

第七章幼⼉创造性学习与培养

1.吉尔福特认为创造⼒包括哪些⽅⾯

（1）对问题敏感度，即容易接受新事物，发现新问题能⼒

（2）流畅性，即思维敏捷，反应迅速，对于特定问题情境能顺利提