[高考]谈浙江省高考物理-精品优选公开课件.ppt

谈浙江省高考物理

实验备考;一、考纲解读

1、新旧考纲在实验能力要求上的变化

2010年与2009年考纲内容方面对实验部分要求没有变化

（能独立地完成表1中所列的实验、能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验）。

比较旧的发现，在要求上新增以下两句话：1、对结论进行分析和评价，能发现问题、提出问题，并制定解决方案2、包括简单的设计性实验。

;2、新旧考纲在实验内容上的变化;;;3、考试大纲的变化带给给我们的启示：

（1）对仪器的要求实质并没有降低，反而升高，作为一种最根本的能力要求。

（2）明显向探究式实验发展，高考必定给予体现。

（3）力学部分探究式实验增加最多，应特别注重对力学实验的复习。

;二、根据《学科指导意见》把握实验复习尺度;不要求知道二极管伏安特性曲线的特征与意义

电表改装只限于改装成单量程电压表和电流表

不要求用螺旋测微器测量金属丝的直径，不要求定量分析伏安法测金属丝电阻的实验中电表电阻对测量结果的影响

不要求了解多用电表的电路结构

不要求了解数字式多用电表的使用方法

不要求分析测量电源电动势和内阻实验的误差（要了解测量E和r的其他方法）

“传感器的简单应用”中仅限于光敏电阻、热敏电阻以及会用日光灯启动器控制小灯泡的亮和灭;不要求对“探究单摆周期与摆长”实验进行误差分析，会用图象法处理用单摆测定重力加速度的实验数据，求加速度

要知道测定入射角和折射角的其他方法

不要求推导相邻两个明条纹或暗条纹中心间距的计算公式

理解物块弹开的情形也相当于碰撞，了解误差产生的原因，知道平衡摩擦力的方法

尝试设计实验方案，知道实验需测的物理量和所需器材;三、解读2009年浙江等省市高考实验试题;2、考情分析

（1）考查的题型结构为“一分二”。

考查的题型结??趋势为“一分二”，即一道大题中包含两个小题，其中第1小题考的是基本实验仪器的读数或课本上要求的基本实验的实验原理、步骤的理解和实验数据的处理，第2小题则是对学生实验迁移能力的考查，常以设计型实验或探究性来体现，内容主要在力学与电学实验方面，且有向力学实验转移的趋势，已经打破了电学占统治地位的格局。第一小题相对较简单，第2小题相对较难。

（2）仪器的使用是实验考查的基础内容。

对“说明”中列出的仪器，根据学科指导意见要求，要掌握其使用方法、注意事项。在“说明”中“知道有效数字的概念，会用有效数字表达直接测量的结果”，因此，要能正确读出直接测量仪器的读数。;例:

Ⅱ.（9分）

（1）在“探究单摆周期与摆长的关系”实验中，两位同学用游标卡尺测量小球的直径如图甲、乙所示。测量方法正确的是_____（选填“甲”或“乙”）。;解读

在实验教学和高考实验复习中，对游标卡尺，重点往往放在如何读数上。而该题的设置却是如何使用操作游标卡尺情境的上,而在如何使用操作游标卡尺，教师重视的也是在哪一对测脚测什么上，而并非试题照片上这样的情景。所以，该题在突出了理解游标卡尺原理的基础上，对游标卡尺使用方法的考查。其目的也是想鉴别有没有使用过游标卡尺这一角度来考察考生。;（3）“说明”中要求独立完成的实验仍然是考查的重点。

近年来，高考实验题虽然跳出了课本分组实验的范围，但原实验的考查仍时常会出现，很多试题只是在原实验的基础上增加一些考查内容，但基本原理与方法没有改变。;（4）探究性实验是新课程背景下考查的重点

在新课程中，很多学生分组实验原本是“验证性”实验而改成了“探究性”实验，其目的是改变学生的学习方法，注重科学探究过程与科学探究方法。因此，高考一定会重视科学探究方法的考查。;这样的考题只有对实验原理有深刻地理解，并具有一定的信息的分析与识别、提取与加工处理能力的考生才能顺利完成答题过程。

因此我们建议验证性实验也要当探究性实验复习，

（特别是力学实验）

;（5）设计性实验是考查的热点。

设计型实验类试题对考生的要求较高，要求考生能将课本中分组实验和演示实验的实验原理、实验方法迁移到新的背景中，能深刻理解物理概念和规律，并能灵活运用，还要具有较强的创新能力。;四、2010年高考实验复习的几点建议;二、加强实际操作，提高动手能力;如果考生没有一定的实践经验，碰到这样的陷阱，对“小灯泡在正常工作时的热态电阻比其冷态电阻大得多”的道理不是掌握得很牢固，是很容易犯错误的。所以该题对考生分析处理实际问题的能力是一次很好的检测。;三、稳中求变，在复习好每一个说明中规定的实验的