《祖国啊-我亲爱的祖国》公开课教案 .pdfVIP

《祖国啊-我亲爱的祖国》公开

课教案

《祖国啊，我亲爱的祖国》公开课教案

教学目标：

.

掌握诗行间意象转换和诗意跳跃的朗读节奏，以表达全

诗的主旨和各节的要义。

2.

学习分析诗歌的象征手法。

教学重点：

分析诗歌意象运用的特点。

诗中主体自我与客体现实合而为一并占优势的艺术想

象对深化思想感情的作用。

意象叠加和意象特征强化二者对表达主体感情的作用。

教学难点：

引导学生结合诗人的经历把握诗歌的象征意义

课时安排：1课时

设计思想：

本课意在突出本诗的情感发展脉络及其意象使用上的

特点。同时，如何解析朦胧诗的朦胧，引导学生认识这类诗

歌的特点，学会分析鉴赏这样的诗歌，也是这节课的重点，

即分析本诗意象的象征意义。对学生启发引导，引导他们读

更多的诗歌作品。

精灵，是诗歌中熔铸了诗人主观感情的客观物象，诗人借助

意象的和谐的组合表情达意。）

千百年未落到地面的花朵（花朵稍微亮丽一点，但是花

朵在这里是……未落到的，而且是千百年未）

飞天是什么呢？

飞天，是佛教中乾闼婆和紧那罗的化身。乾闼婆，意译

为天歌神；紧那罗，意译为天乐神。原是古印度神话中的娱

乐神和歌舞神，是一对夫妻，后被佛教吸收为天龙八部众神

之一。乾闼婆的任务是在佛国里散发香气，为佛献花、供宝，

栖身于花丛，飞翔于天宫。紧那罗的任务是在佛国里奏乐、

歌舞，但不能飞翔于云霄。后来，乾闼婆和紧那罗相混合，

男女不分，职能不分，合为一体，变为飞天。飞天落处，朵

朵香花飘落，颇有“天花乱坠满虚空”的诗意。这里应该是

表达人们美好的愿望。

“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，我们同学所罗列的

这样一些意象形成的雕塑，给人一种怎样的整体感觉？（其

实是一种意境，意境是诗人对于情景的感兴，是诗人的心与

客观世界的契合。）

明确：其实在诗歌第二小节里有几个词语概括了这样一

种感觉:

我是贫困

我是悲哀

第二小节是痛苦，是希望。

为什么是是痛苦，是希望呢？

“飞天”这个意象奇伟而瑰怪，具有极大的诱惑力，这

个意象虽然表明美好的希望未变成现实，富民强国的希望在

漫长的黑暗历史中是那样的虚无缥缈，似乎永远都是美丽的

神话，可望而不可即.

其实在第一节里也有一种希望，只不过希望是很渺茫，

能看出来吗？

明确：歌虽“破旧”虽“疲惫”却“纺”个不停；“蜗

行”而不是“蜗居”，对光明的摸索却从来未停歇。

2.

这就是，我们的祖国。这是诗人在前两节中营造出来的，

整体的感觉。了解了这种感觉后，应该怎么读呢?

老师读，

这一节的感情是沉郁凝重的，用深沉的语调和舒缓的节

奏，方能传达出诗人对祖国灾难历史和严峻现实的哀痛。正

如刚才同学们体会到的，“老水车”等一系列意象展现了祖

国数百年来的贫困落后，“破旧”等修饰词语显示出祖国在

苦难中顽强挣扎，缓慢前行，朗读时要用低沉的重音来突出

它们的含义。尤其是“深深”后面的停顿和“勒”字的重读

处理更能体现与祖国生死相依、血肉相连的情感。

听了老师的介绍，对同学们朗读诗歌有没有启发呀?相

信同学们现在对这一节的理解会更深入了。那哪位同学愿意

来试试读一读这一节诗呢?可以先在下面练习一下，读给自

己听或读给同桌听。

“感人心者，莫先乎情”，这位同学的朗读感动了自己，

也打动了我们。而他的神情又很具有诗人的气质，使我想起

了著名诗人艾青的两句诗：“为什么我的眼里常含泪水，因

为我对这土地爱得深沉……”

3、学生合作创作朗读脚本，并练习朗读。

同学们可以借鉴模仿老师的这个方法，从另外三节中选

择自己最喜欢读的一节，也为自己创作一则朗读脚本，并在

脚本的指导下练习朗读，朗读的形式也可以多种多样。我们

以四人小组为一个创作集体，看哪一个创作小组脚本写得

好，朗读读得好。

4、各小组交流脚本，表演朗读。

教师准备资料：

第二节：这一节的感情同第一节一样凝重，用深沉的语

调和舒缓的节奏以表达诗人对祖国那段屈辱而沉重的时期

的哀思。“贫穷”、“悲哀”这两句应低缓，来传达出诗人对

祖国灾难历史的哀痛。“痛苦”应重读，表明希望无法实现

带给人们的苦楚。