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部编版语文八年级下册《马说》教学设计

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学情分析

八年级的学生已学过《说新语》两则（《咏雪》、《陈太丘与友期行》）、《论语》

十二章、《诫子书》、《狼》、《孙权劝学》、《木兰诗》、《卖油翁》、《陋室铭》、

《爱莲说》、《河中石兽》、《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《与朱元

思书》、《孟子》二章（《富贵不能淫》、《生于忧患，死于安乐》）、《愚公移山》、

《周亚夫军细柳》、《桃花源记》、《小石潭记》、《核舟记》、《庄子》二则（《北冥

有鱼》、《庄子与惠子游于濠梁之上》）、《礼记》二则（《虽有嘉肴》、《大道之行也》）

等文言文课文，积累了一定的文言词汇，掌握了一定的文言文的形式、学习内容及学习方

法，养成了一定的查阅资料、圈点勾画、归纳整理的学习习惯。

《马说》这篇文章语言精练、感情强烈、节奏感强，学生较喜欢读。但学生阅历尚浅，

对韩愈的“不平之鸣”还无法感同身受。另外，部分学生对学习文言文的兴趣不浓，学生

的理解、欣赏和迁移能力有待进一步提高。

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教学目标

1.借助课下注释和工具书，疏通并积累“食”、“见”、“策”等实词和“其”、“之”、

“也”等虚词的意义或用法。（教学重点）

2.在理解文章大意的基础上，有感情地朗读并背诵全文。（教学重点）

3.通过了解当时的社会背景和作者的经历，领会作者的思想情感，理解文章所阐明的

深刻寓意。（教学难点）

4.系现实，辩证思考伯乐和千里马的关系，反思封建社会人才观的局限性,激发主

动积极的人才发展意识。（拓展延伸）

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教学方法

朗读法、点拨法、讨论法

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教学时长

1课时

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教学环节

一、温故知新明写法

师导入：初一下学期我们学习了《爱莲说》，老师想问问同学们，我们今天要学的《马

说》和《爱莲说》有什么相同之处呢？（文章体裁、写作手法）

【明确】

（1）都是“说”的文体。“说”是“谈谈”的意思，是古代的一种议论体裁，用以陈

述作者对社会上某些问题的观点。

2（）都采用了托物寓意的写作手法。这种写法言在此而意在彼，赋所托之物以某种象

征意义，寓深刻的道理于具体的形象之中，激发人们的想象，曲折、深沉、含蓄地表达作

者的思想感情。

【板书】

托物寓意

二、涵泳语言揣语气

1.参考课文注释，把字音标到课文相应的位置。全班齐读。

【明确】祗（zhi）、骈p（idn）、槽（cdo）木历（11）粟（su）石d（dn）、

食（si）马者不知其能千里而食（si）也、见x（ian）

2.提醒学生在朗读时注意主谓之间、谓宾之间要停顿，句首表假设、转折、总结等词

后要有所停顿。教师范读，学生跟读。

世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/

奴隶人之手，骈死于/槽杨之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里

之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/

无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！

3.请三位同学各翻译一段的加点字词和整段句意，再请一位同学翻译所有的“虽”、

“以”、“而”标（蓝），一位同学翻译所有的“之”、“滨”标（红）。

【第一自然段】

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人

之手，骈死于槽根之间，不以千里称也。

【明确】

字义：祗（同“只”，仅）、骈两（马并驾）、槽杨（马槽）、称（出名）

段意：世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以