部编版九年级语文下册《枣儿》导学案.pdfVIP

19.枣儿导学案（学生用）

【学习目标】

知识与能力：1.了解剧情，了解我国在现代化程中人们生存状态的变

化。2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

过程与方法：1,熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。2.揣摩情节、语

言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

情感态度与价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时

代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈现代社会的新生活。

【学习重点】1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。2.体

会作品的象征手法。

【学习难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

【教具准备】多媒体课件

【学习方法】1.演读法2.讨论法3,延伸拓展法

【课时安排】一课时

【教学过程】教学目标：

分角色演读课文，整体感知。把握剧情：引读提高，把握老人和男孩两个人

物形象，理解人物的思想感情；深层探究，合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义，

理解作品的主题；延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。

一、导语设计

教师播放自行制作的动漫flash,一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣

的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊...

教师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自

己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无

人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着

爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙？这枣儿啊。到

底是苦涩还是香甜？

二、分角色朗读，整体感知，把握剧情

1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。余同学点评。

2.选一位同学概括剧情。

三、引读提高，理解剧中人物的思想感情

教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。

多媒体显示：关于老人

1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何认识老人的心态？

2.老人对男孩的态度如何？

3.如何评价老人这个形象？

关于男孩

4.请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。

关于老人的儿子和男孩的父亲

5.你对剧中未出场的这两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？

关于枣儿：

4.枣儿在剧中起什么作用？

7.关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果？

1

学生分组讨论。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，余小组成员

可补充，也可点评。

活动成果展示：

关于老人

关于男孩

关于老人的儿子和男孩的父亲

四、深层探究，突破难点

1.揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。

多媒体显示：

（1）老人老子个儿大，儿子个儿能小吗？

男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。

老人（自豪地1）我的儿子就叫