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《皇帝的新装》教学内容述评_皇帝的新装

《皇帝的新装》自1963年首次被《全日制小学语文教学大纲（草案）》确定为高小

第四册内容以来，又入选多家语文课本。新课标实验教材人教版、苏教版、北师大版语文

教科书都收录了此文，可见其影响之大。作为一篇经典的童话作品，在课堂教学中遭遇怎

样的背离呢？本文梳理了具有代表性的26个课例，拟就《皇帝的新装》在课堂教学中“实

际教了哪些内容”做一个相对全面的综述，并就本文相关的教学问题谈谈自己的看法。

一、综述从26个课例来看，《皇帝的新装》的教学目标定位主要有四：1.理清故事情

节；2.把握人物形象；3.深入理解主题；4.培养学生的想象能力。主要的教学内容大多集中

到以下几个方面：理清故事情节，概括人物形象；把握人物性格特征，评价人物特点；培

养想象和联想能力，续写结尾。第一，许多老师在上课时把“理清故事情节，把握人

物形象”作为本文教学时的重点内容。宁鸿彬老师在教学《皇帝的新装》时，主要提

出了三个问题：1.给课文加一个副标题，即“一个_______的皇帝”，了解文章中的主要人物

皇帝。2.用一个字概括课文的故事情节，从整体上把握故事情节。3.两个骗子并不高明的

骗术骗了那么多人，这些人上当受骗的原因是什么？抓住课文叙写的事件去追查原因，并

告诉学生这种阅读理解课文的方法，叫做“析因阅读法”。陈丽萍老师也同样把理清故

事情节，把握人物形象，发挥丰富想象，深入理解主题作为本节课的教学目标。“从文章的

情节入手，让学生在反复的有感情的朗读中赏析、体会作者对‘皇帝’这一主要人物的心

理、语言、动作等方面的细致而传神的描写，从而较为顺利地把握这一形象。”聂细

刚老师虽然将教学重点确定为：培养学生联想和想象能力，曲折地表现生活的能力。教学

内容是：理解文章线索（围绕“新装”填空），评价作者对老百姓和两个骗子的态度，学生续

写课文结尾，设计“答记者问”等。但是重点仍然是把握故事情节，评价人物形象。有

的老师采用了更为灵活的形式，但教学内容基本不变。比如，倪尚勤老师在教学中，设计

了“演一演”、“评一评”、“读一读”、“想一想”等活动形式，但也是通过“演”和“评”来把握人

物性格特征，通过“读”来理解人物各自的感情，通过“想”来续写故事。仲达明老师设计“双

簧戏”、“哈哈镜”、“接力赛”等环节的目的也同样是把握人物形象、评价人物特点、续写故

事。龙莲明老师则以朗读为主线，通过“动口朗读，理解内容；动情朗读，析说文句；动心

朗读，评说人物；情感演读，叙说想象”等环节组织教学，目的也是让学生在郎朗书声中理

解内容，品文析句，评说人物，叙说想象。第二，有的老师把培养学生的想象能力

和朗读能力作为本文教学的重点。陈金强将本课的教学重点设置为：1.培养学生的想

象能力；2.训练学生的朗读能力。在教学时，先听录音，提醒同学们注意文章的感情色彩、

语调的应用、重音的选择和停顿的位置；并通过典型语段指导，教给学生朗读的技巧和方

法；再安排分角色朗读，展示人物性格特点。这里，陈老师把文章当做进行朗读训练的凭

借。最后，陈老师安排了口头作文，训练学生的想象力，具体要求是“假如皇帝派去的是他

深得新任的妻子、最宠爱的妃子、最欣赏的聪慧的儿子，会出现怎样的场面呢？请展开你

想象的翅膀，进行一番具体、生动、合理的描述。”王崇明老师则是把“课文”当成了“训

练材料”，用来训练学生的“想象能力和朗读技巧”。在教学中，先通过教师的范读指导朗读

技巧，接着紧扣“入迷了――上当了――出丑了”这一条教学线索，设置“想读”环节，训练

同学们的想象能力和朗读能力。第三，还有的老师把这篇课文当作了学习阅读或者

写作的例文。黄启东老师的教学设计方案中，印发了一个古代故事――《狂人之细

布》，引导同学们从主题、题材、结构等方面对两篇文章进行对比；而席琴老师则把本人

的教学重点确定为“培养学生赏析童话的能力”，通过“赏析故事情节，体会巧妙构思；赏析

人物形象，理解童话寓意；赏