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《木兰诗》教学设计精选15篇

《木兰诗》教学设计1

教材分析

（木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qian）编的《乐

府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。课文记叙了花木兰代父从

军的故事，表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生

活的向往。

学情分析

七年级的学生，对古诗文有了一定的的理解能力，一般学生可以

借助课后注释和词典了解课文的大意。所以，引导学生运用多种方式

熟读成诵是本课的重点。

设计理念

打破传统的“串讲”式古诗教学模式，给学生自主学习的空间，

充分激发学生的学习积极性。

教学目标

1．知识能力目标：有感情地朗读、背诵古诗。

2.过程方法目标：能借助课后注释、词典等工具书和生活积累理

解诗中的词句。

3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，

并了解古代劳动人民爱国爱家热爱和平的精神。

教学准备

多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程

一、创设情景

千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯

尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故

事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面

就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

二．整体感知

1．范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。

2．小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。

三．赏析人物

1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到

木兰是一个_____的人”句式来说。板书：

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具

英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱

国情怀和渴望和平的心愿。

2．学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、

花木兰），

3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧

《谁说女子不如男》。

四、指导熟读成诵

1、播放PPT:停机叹息，下定决心。调动学生积极性，比赛背诵。

2、准备和出征，借助PPT,提示关键词背诵。

3、十年征战生活，可以引导理解背诵

关山飞度

营地苦寒

战争持久

战斗激烈

4、其他段落学生采取自己喜欢的方式背诵

五、作业

1、背诵全文

2、用歌词或对联的形式，给木兰写赞语

《木兰诗》教学设计2

[教学目标及重点]

l、了解《木兰诗》有关的文学常识.

2、疏通文意，理清故事基本脉络，诵读课文.

3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国

精神.

4、学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧

性，充满传奇色彩的特点.

[教学步骤]

一、导入新课

同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关

于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，

你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？

（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄.她替

父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇

敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，

而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反

映了古代劳动人民的美好意愿和理想.好，我们就来共同看一看《木兰

诗》中是怎样塑造木兰的形象的.

二、整体感知

1.教师范读课文，学生解决生字词.

2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?

《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府

民歌，属于叙事诗,叙述了古代英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故

事.该诗刚健清新，表现了古代北方人民英武豪迈的气概，它成功地运

用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气势雄浑.它产生的时代众说纷

纭，