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《声音的特性》教学设计（9篇）

《声音的特性》教学设计篇1

声现象贴近生活，同学对此并不生疏，且较有爱好，但对响度、

音调、音色三个概念缺乏理性的熟悉。响度这个概念，同学简单理解，

但由于同学对音调概念较模糊，所以往往不能正确区分声音的“大小”

和“凹凸”区分。所以在《声音的特征》这节课中，让同学正确区分

声音的“大小”和“凹凸”显得尤为重要。针对以上问题，我设计了

《声音的特性》，讲完这节课后，我认真回顾了教学的全过程，结合

同科老师的点评，有了如下的熟悉和体会。

一、设计思想

本节课应以试验探究教学为主，探究教学紧绕“响度和音调分

别由什么因素确定”绽开。教学前，同学自主设计试验，我对同学的

试验方案进行点评，进一步明的确验目的，强调试验需要观看的现象。

教学中，同学分小组利用身边顺手可得的物品如瓶子、尺子，梳子等

进行试验。然后，让小组派同学代表对所设计的试验进行演示。最终，

引导同学对“响度由什么因素确定”和“音调由什么因素确定”这

两个教学进行大量对比，从对比中明确响度、音调的概念及声音的

“大小”和“凹凸”的区分，共同得出“振幅确定响度，频率确定音

调”的结论。整个过程中，同学通过“问题情境——定向探究——试

验观看——商量沟通——实践应用”这个完好的探究过程，自主建立

响度、音调概念。

二、教学反思

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本节课的教学表达了同学的主体地位，引导同学通过试验、观

看、商量等方式由表及里，共同得出“振幅确定响度，频率确定音调”

的结论。培育了同学互相协作和试验探究的力量。

但在详细教学中，也发觉了一些问题：

1.同学对于日常生活的关注不够多，物理联系生活的力量较弱。

2.在教学进行过程中，存在“一人做其他人看”的状况。部分

同学并没有参加到教学中来，只是看其他同学做。

3.让小组派同学代表对所设计的试验进行演示，只有一个同学

参加到教学中来，不利于同学协作力量的培育。

4.当同学遇到问题的时候，作为老师，有时候表现的还是不够

镇静。

三、改良措施

在以后的教学中，要明确组内分工，使分工更细致，强调各角

色间的互相协作，使每一个人都能参加探究的全过程。在演示试验的

时候，应以试验小组为单位对所设计的试验进行演示，让更多的人参

加进来。在同学遇到问题的时候，应给其足够多思索的时间，并且适

时的进行引导，表达老师的主导及同学的主体地位。

《声音的特性》教学设计篇2

一、设计思想

声音是我们每一个人都很熟识的自然现象，如何让同学在学习

过程中培育出高层次的情感看法价值观呢？这需要细心设计课程内

容，讲究艺术性的学习和体验，为此我选择了信息技术与学科整合的

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教学方法来讲这一节课。本节课的内容较多，不仅有声音的特性，音

调、响度和音色，还有频率、超声波、次声波等概念，并且在探究力

量上对同学的要求有了较大的提高，因此我采纳多媒体演示和同学探

究试验相结合的方法，不仅让同学能观赏带有声音的动画，还亲自动

手用器材试验，既培育了同学的观看力量，又能提高同学的动手力量。

我利用多媒体采纳分工协作探究，每组进行探究，而对于试验记录的

数据和现象运用多媒体展现给每一位同学，最终同学通过分析，归纳

出正确的结论，完全突出同学的主体作用，淡化老师主导作用，表达

“同学本位”的精神，同时还能使不同层次的同学都得到相应的进展。

二、教学目标

〔一〕学问与技能

1．了解声音的特性：音调、响度、和音色；

2．知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关，响度跟发声体

的振幅有关；

3．不同发声体发出乐音的音色不同。

〔二〕过程与方法

通过做“音调与频率有关的试验”和“响度与振幅有关的试

验”，进一步了解和学习物理学讨论问题的方法。

〔三〕情感看法和价值观

1．体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加喜爱世界，

喜爱科学；

2．通过参加试验教学，培育同学主动参加主动与科学探究实