人教部编版(2016)七年级上册第7课《散文诗二首》教学设计 .pdfVIP

散文诗二首：《金色花》《荷叶·母亲》

教学目标：了解散文诗的一些知识；

领会泰戈尔奇特大胆的想象；

感悟母子间的真挚无私的情感；

教学重点：人物间丰富的情感；

教学难点：创作中奇特大胆的想象；

教学时间：一课时

教学过程：

导入：

如果你要和母亲做游戏玩，你准备怎么玩，展开你的想象，任意的飞翔？

课文内容：

1、层次内容：

《金色花》分三部分：

第一部分(1～4段)，“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。

第二部分(5～6段)，“我”在妈妈读诗时，将影子投射在书页上。

第三部分(7～9段)，“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到她身边恢复原形。

这首散文诗叙述了一个机灵可爱的孩子突发奇想，变成金色花与母亲嬉戏的故事。表现

了一个活泼可爱、热爱母亲的孩子；也表现了一个慈爱善良、疼爱孩子的好妈妈。总之，表

达纯真的母子之爱。

2、中心意思：

泰戈尔把“我”想像成一朵金色花，总沐浴着母爱的“我”幻想有朝一日变成一朵金色

花，默默无闻地为妈妈做些事情，能让她生活得更美好，抒发了母子情深。

3、写作特点：

《金色花》语言活泼、绵长悠远、借物喻人、借物抒情，想像丰富。

4、《金色花》是一首散文诗。

以“假如我变成一朵金色花”开头，点明了作者的幻想，由此展开想象写了一个机灵可爱的

孩子与妈妈一天三次嬉戏的场面：

在妈妈做祷吿时，悄悄地开放花瓣散发香气；

在妈妈读书时，他将影子投在妈妈的书页上，让妈妈看书不伤眼睛；

在妈妈拿了灯去牛棚时，他突然地出现给妈妈惊喜。孩子“失踪”了一天却始终和妈妈

在一起。

5、为什么妈妈见了面,说：“你这坏孩子？”

“坏”字用得好，贴切而传神，可谓贬义褒用。写出了“我”在妈妈眼里的调皮、懂

事、可爱；也写出了母亲对失踪了一天的我的责备、嗔怪、疼爱。是一种欣赏的，喜悦的，

故作生气的姿态。有韵味，有内涵，渗透着绵长的母子之爱。

6、人物情感：

失踪的我围绕在母亲身边玩，表现我对妈妈的依恋之情；失踪的我向母亲散发清香、投

影护眼表现我对妈妈无私的关爱之情；回答母亲“我不告诉你”表现了我的调皮淘气和可爱。

当母亲问“孩子，你在哪儿呀？”表现出妈妈的牵挂、焦急的心理。当我出现在母亲面前时

“你到哪里去了，你这坏孩子？”又流露出妈妈对调皮的“我”的嗔怪责备，外加生气中的

喜爱。

7、写作手法：

把“人”写成“物”，把“我”当做“金色花”，这是典型的拟物写法。把童稚之心表

现得如幻如真，想象大胆新奇，另辟蹊径，与众不同。

小孩子要跟妈妈来一次调皮。他不采用别的方式，而单单要变作树枝上的一朵金色花，

笑嘻嘻地跳着，摇摆着，俯视着他妈妈的一切工作，又让他妈妈找不见他。变成金色花的孩

子是一刻也不肯得闲的，千方百计地给他的妈妈捣着乱、逗着趣。他要让妈妈闻见花香，却

不知这香气是从她孩子身上散发出来的；他要将自己金色花的影子正投到妈妈所读的书页

上，欢舞跳跃着伴着妈妈的视点游移，却又不让妈妈猜出这便是她自己孩子的影子。黄昏的

时候，玩够了闹够了的孩子这才从树上下来，落到妈妈的面前，缠着要讲故事听。而当妈妈

责怪他跑到哪里去了时，孩子却神秘而又自豪地答了一句：“我不告诉你，妈妈。”他是在

极力将调皮成功的喜悦掩饰着哩！没有什么比孩子的世界更可爱了。没有什么人对童心的体

察比泰戈尔更洞幽烛微的了。这便是一个伟大诗人的高明之处。

整首诗歌以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻而写，富有童趣。它是一首清新隽永的

诗歌，语言朴实自然，通俗易懂。在平淡的语言中将家庭之爱、母子之情表现得真挚动人。

语言的想象：失踪的我想和母亲说什么？我失踪后母亲要说什么？这些话语里渗透着什

么？渗透着又调皮又懂事的孩子想默默地回报母亲那付出的爱；也渗透着母亲纯洁、书香、

勤劳的品格和慈善、严厉的教导。

8、泰戈尔：印度作家，诗人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞

鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。闻名于世的诗句：世界上最遥远的距离不是生与死，

而是我站在你面前，却不知道我爱你。

备课时间：2019年9月24日晚

《荷叶·母亲》教学设计

教学目标：积累词语，领会课文内容，并捋顺课文层次结构