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中国山水画的意境教案

作者：包辽成学校：甘肃省漳县武当中学

教学目标：

1、欣赏中国山水画作品，感受历代画家是如何借山川之景抒

画家之情的，初步理解对意境的营造是山水画的灵魂。

2、尝试选用一首小诗或散文，概括地表达出所喜欢的山水画

的意境。

3、注重培养学生对中国山水画的分析、理解，了解山水画的

成就及有关画家，使学生热爱中国传统绘画，感受自然与艺术的

丰富多彩，从而更加热爱大自然，热爱生活。

教学重点：通过对山水画构图、空白、墨色的分析，使学生

了解中国山水画是怎样表现意境的。

教学难点：中国山水画和西方风景画在思想、技巧和形式上

的不同点是什么。

教学流程：教师引导→师生互动→共同总结

教学策略：启发式

教具准备：课件

课型：欣赏课

课时安排：1课时

教学过程

一、创设情景，激趣导入

古人说“读万卷书，不如行万里路。”，你去过哪些地方？

那些名山大川，田野村居，城市园林，楼观舟桥，给你留下了深

刻的印象？（教师提问，并课件展示祖国各地风光，从名山大川

的雄伟到小桥流水的秀美，从滚滚江水的磅礴到江平如镜的娴

静，从枫叶如火的热情到枝叶凋零的萧条。大自然的丰富多彩给

画家无穷的创作灵感。）导入新课。

二、讨论分析，探索发现，敢于质疑，师生共同总结

1、教师课件展示以风景为题材西方的英国的康斯太勃尔

1821年创作的《干草车》和元代倪瓒画家的山水画《渔庄秋霁

图》，让学生欣赏。并提出问题：中国的山水画与西方的风景画

在思想、技巧和形式上的不同点是什么？

2、学生欣赏后，组内讨论，教师巡回指导，帮助同学发现问

题，解决问题。

3、组内选代表展示自己学习的成果，教师单品总结。（比较

学习）

西方的风景画成熟阶段，以英国的康斯太勃尔为杰出代表。

1821年创作的《干草车》是他的代表作品。画面呈现的是单纯

而普通的乡村场景：运送干草的马车在涉水渡河，远处草地上沐

浴着闪烁的阳光，广阔的天空中飘动着云彩，一切都那么简洁、

质朴、自然。忠实于自然是西方山水画的主要特点。

元代倪瓒的《渔庄秋霁图》，采用“三段式”平远构图法，

上段是远景，三五座山峦平缓地展开；中景是一片浩瀚而平静的

水面，不着一笔，以虚为实；下景为近景，坡丘上几棵稀疏的枯

枝，参差错落，枝叶疏朗，风姿绰约。一片空旷孤寂。（教师介

绍倪瓒的身世，让学生体会画家借景抒情。）

同样是山水风景画杰作，却各具不同的风貌。一个是散点透

视，远看，近看均可，一个是焦点透视；一个崇尚气韵生动，一

个追求光色变化；一个讲究笔墨情趣，一个遵循自然真实；一个

投入自然，与自然融为一体，一个物我两分，忠实表现；中国山

水画与西方风景画的差异即在于对“气”和“光”的侧重不同。

三、探索发现，解决本课主题

中国山水画是如何表现意境的？”以此为题，结合教材中的

图片和教师准备的山水画作品展开研究。

1、教师展示作品，让学生自己去感受，说出自己对山水画欣

赏的见解。（结合古典音乐创设情境）

2、教师适当点拨，总结。

中国画中追求的“诗中有画”，“画中有诗”意境美是从古

至今一脉相承的，说起这意境之美，让我想起了这么一个故事：

在宋代，画家在进入画院之前，需要经过考试，只有考试合格的

画家才能成为翰林图画院的成员。而考试的方法也很特别，就是

由宫廷主考人在古诗中寻找一句现成诗句，作为考试的题目，应

考的画家们便要发挥自己的想象，将文字的诗句变成可视的图

画。有一年，皇帝宋徽宗赵佶取了这么一个题目：乱山藏古寺。

大家现在可以静静地思考：如果是你在考试，你会如何表现呢？

有人画乱山之中露出一个塔尖；也有人画古寺的一角。而真正高

明的是画了在荒芜的山野之间画一副飘扬的幡，又或是只画一个

小和尚在溪边担水足矣。如此一来，就巧妙的表现了“藏”这一

字的意境。

如南宋马远的《寒江独钓图》，只画了一叶扁舟漂浮在水面

上，一个渔翁独自在船上垂钓。画面四周除了寥寥几笔的微波，

几乎全为空白。但却突出地表现了江面上一种空旷渺漠，寒意萧

条的气氛，从而更加衬托出渔翁的凝神贯注于垂钓的神气，也给

欣赏者提供了一种广阔而富有的诗意的意境。这正如柳宗元的诗

《江雪》所述“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”。